凡是上過中職課的老師都知道，特別是上基礎(chǔ)課的老師，都在嘆息：中職生怎么就那么難教呢？其實(shí)，我認(rèn)為，學(xué)生方面的原因那是不用說了，但是老師應(yīng)該根據(jù)中職生的特點(diǎn)，因材施教，突出中職教學(xué)的特點(diǎn)。
眾所周知，就目前來看，走職業(yè)教育這條道路并不是家長們?cè)敢獾?，而是因?yàn)樽约旱暮⒆游幕A(chǔ)差得實(shí)在是無法邁向大學(xué)那道門檻才不得已讓孩子選擇中職教育這條道路。那么，對(duì)于上中職課的老師，特別是上基礎(chǔ)課的老師，就應(yīng)該根據(jù)中職生這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中控制好難易程度，切忌走普通高中的那套模式，好高騖遠(yuǎn)，要高標(biāo)準(zhǔn)低要求。教學(xué)中應(yīng)該突出與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。比如：語文重點(diǎn)進(jìn)行字、詞、句、文的認(rèn)、釋、讀、寫的教學(xué)以及名句名篇的欣賞教學(xué)。數(shù)學(xué)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行公式、定理的推導(dǎo)過程的教學(xué)。英語應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的性質(zhì)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的單詞、句子以及說話等的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行能力訓(xùn)練和提高。不能把對(duì)普通高中生能力的要求套用為對(duì)中職生的要求。因?yàn)橹新毶菍W(xué)以致用，而不是為了深造。
我們中職教學(xué)的又一特點(diǎn)就是要重視能力的培養(yǎng)，即注重文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，提了那么多年的素質(zhì)教育，在我們貴州這些條件比較落后的地區(qū)來說，真正能體現(xiàn)素質(zhì)教育的地方還是只有職業(yè)教育這塊場(chǎng)地。據(jù)我調(diào)查，中職生比較喜歡上專業(yè)課而不喜歡上文化基礎(chǔ)課，除了學(xué)生基礎(chǔ)差，老師要求高以外，還有一個(gè)重要原因就是：專業(yè)課動(dòng)手的時(shí)間比較多，操作能力比較強(qiáng)。比如：地質(zhì)測(cè)量，電焊操作，制圖操作，托盤擺臺(tái)操作，聲樂，舞蹈，畫畫，手工等的操作。這些有活動(dòng)的課的教學(xué)，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，同時(shí)還鍛煉和培養(yǎng)了他們的溝通協(xié)調(diào)能力。更重要的一點(diǎn)是提高了他們的自信心和求知欲。因?yàn)樵谶@之前的學(xué)習(xí)過程中，即使有點(diǎn)活動(dòng)也是所謂的“優(yōu)等生”的事情，跟這些所謂的“后進(jìn)生”是沒有關(guān)系的，他們是可望而不可即的。而現(xiàn)在，每個(gè)中職生都有操作的任務(wù)和機(jī)會(huì)，在他們看來是“終于可以讓我大顯身手了”。在這種情景下，他們就會(huì)更加專心地去研究，去和老師、同學(xué)一起探討一系列相關(guān)的問題。這樣，相關(guān)學(xué)科的探索熱情就會(huì)被激發(fā)起來。到那種時(shí)候你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來這些學(xué)生一點(diǎn)都不差，他們甚至是某方面的天才。
首先來看教法。中職教師難教，學(xué)生難學(xué)這已不是一個(gè)新鮮的話題。說句心里話，如果中職學(xué)生懂方法，每一門學(xué)科都能學(xué)好，那么他們也就不會(huì)選擇職業(yè)教育這條道路。因此，在中等職業(yè)學(xué)校上課的老師，應(yīng)該反觀自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)了。我認(rèn)為，根據(jù)中職學(xué)生之特點(diǎn)選擇適合學(xué)生興趣發(fā)展和能力提高的方法尤為重要。
一本教科書，一塊黑板，一支粉筆，這“三個(gè)一”往往帶來的是教學(xué)手段的單一和教學(xué)方法的陳舊。先進(jìn)的多媒體教學(xué)輔助手段的應(yīng)用，可以節(jié)約教學(xué)的板書時(shí)間，使多種教學(xué)方法的綜合實(shí)施成為可能，而且聲請(qǐng)幷茂，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
每堂課的教學(xué)方法不可能單一的進(jìn)行，即使是教師的聲音都會(huì)有一個(gè)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫。傳統(tǒng)的傳授式、討論式與新式的啟發(fā)式、情景式應(yīng)相互滲透，互相補(bǔ)充。
討論式的應(yīng)用范圍十分廣泛，其運(yùn)用的關(guān)鍵在于事先的精心準(zhǔn)備和課堂輕松氣氛的營造。課堂上適當(dāng)用點(diǎn)笑話、幽默、旁敲側(cè)擊等，學(xué)生立即就會(huì)打起精神，投入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。
啟發(fā)式的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，注意教學(xué)內(nèi)容的適合性和啟發(fā)質(zhì)疑的合理性。最好選擇其熟悉的相關(guān)的例子來提示，舉一反三，化抽象為具體，變深?yuàn)W為淺顯。切忌把啟發(fā)式教學(xué)弄成“啟而不發(fā)”或“問答式”的教學(xué)。
情景式的教學(xué)相當(dāng)于是一次活動(dòng)，但這活動(dòng)要求老師精心設(shè)計(jì)和安排，不然就會(huì)亂成一鍋粥而不可收拾。其目的在于讓學(xué)生參與表演，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。
當(dāng)然，無論是那種教學(xué)方法的運(yùn)用都離不開傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)方法。古人說得好“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”?！皞鳌本褪莻魇冢覀儾荒軄G，但不能一節(jié)課四十五分鐘都是“灌輸式”的傳，應(yīng)加進(jìn)一些先進(jìn)的東西使課堂氣氛更加活躍，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
其次來看學(xué)法。很多老師可能會(huì)認(rèn)為：我只管教，你學(xué)不學(xué)跟我沒關(guān)系！學(xué)生不想學(xué)或?qū)W不了，其實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)方法的問題。中職生自小由于諸多原因沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)不了和不想學(xué)的又一大原因。作為上中職課的老師，還不能只注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和技能、能力的培養(yǎng)，還要傳授一些相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，有的東西甚至需要手把手地教，教一樣就讓他學(xué)會(huì)一樣，循序漸進(jìn)，先慢后快，“欲速則不達(dá)”。讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣而慢慢喜歡上學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)人的目的。
中職生進(jìn)校時(shí)是盲目的，他們認(rèn)為自己的前途是渺茫的，甚至不抱希望的。中考的落選，帶來的是家長的責(zé)罵。社會(huì)的不重視，前途的渺茫給他們帶來的思想壓力可想而知。因此，他們比普通高中生更加需要引導(dǎo)，關(guān)心和鼓勵(lì)。我認(rèn)為，鼓勵(lì)是首要的教學(xué)任務(wù)之一，因?yàn)橹挥泄膭?lì)才能重樹他們的自信心，激發(fā)他們的求知欲。記得有個(gè)中職生有這樣一句話“在我沒有忘記天空的時(shí)候，希望有人把我的斷翅接起”。而我要說：“我們就是那些能幫助你們接好翅膀，讓你們重回藍(lán)天的人?！逼鋵?shí)，這些中職生真的很聰明，他們真是深受應(yīng)試教育的毒害，導(dǎo)致自尊心，自信心嚴(yán)重受損。而職業(yè)教育這塊場(chǎng)地才是真正適合他們發(fā)展的舞臺(tái)。不過，由于生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都很差的他們，則需要更多的引導(dǎo)和關(guān)心。愛也是教育內(nèi)容之一。常言道“欲教之必先愛之”，“教育是愛的教育”，沒有愛的教育是不成其為教育的。愛，包括生活上的關(guān)愛，如吃、住、行、娛等，學(xué)習(xí)上的關(guān)心，如學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等等。這些學(xué)生特別不會(huì)注重細(xì)節(jié)問題。然而作為教師，作為一個(gè)教育工作者應(yīng)該明白“教育無小事”這個(gè)道理?！凹?xì)節(jié)定成敗，習(xí)慣鑄未來”，這是我班的班訓(xùn)。實(shí)踐證明注重抓好每一個(gè)細(xì)節(jié)是行之有效的方法之一。這表面上看是一種嚴(yán)，其實(shí)“嚴(yán)”也是一種愛，一貫的縱容只會(huì)害了他們。引導(dǎo)、關(guān)愛和鼓勵(lì)，使其成為一個(gè)有素質(zhì)的人，做一個(gè)社會(huì)有用的人就顯得特別重要。
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