論文摘要：校園文化是整個社會文化的一個支系。加強校園文化建設的作用是使人類優(yōu)秀文化的精神內(nèi)核轉化為受教育者的人格、氣質和修養(yǎng)，從而成為維系人類社會的生存與發(fā)展的重要因素。校園文化是培養(yǎng)人文素質的重要內(nèi)容。教室、校園是提升校園文化的兩大空間。本文從利用教室空間營造人文精神氛圍、利用校園資源培養(yǎng)學生人文精神、傳承傳統(tǒng)精神汲取文化養(yǎng)料、開展人文活動鞏固訓練效果等方面闡述了農(nóng)村中學校園文化建設的途徑問題。
校園文化，是在學校育人環(huán)境中，以學生為主體，以教師為主導，以促進學生成人成才為目標，以校園為主要空間，由全體師生員工在教學、科研、管理、生活等各個領域的相互作用同創(chuàng)造出來的以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化是一個極其復雜的復合體，在校園中，它無所不在，無所不包，甚至可能衍射到校園之外。
現(xiàn)今，走進農(nóng)村中學，可以看到一些學生隨地亂丟垃圾；舉止粗俗，出口罵人，污言穢語；四壁涂鴉無顧忌；任意踐踏草坪、采摘花草；大聲喧嘩、嘩眾取寵；男生染發(fā)長發(fā)；奇裝異服，追求個性；誠信差，人情薄……農(nóng)村中學學生存在這些不良行為習慣，究其原因，主要有：（1）農(nóng)村中學的師資力量缺乏，致使校園文化貧乏。有些民辦中學處于缺編狀態(tài)，為應付課堂上課“正常”，代課、改學科教師就應運而生，因此，不可能從高文化、高素質等方面去要求師資，那么“以己昏昏”的教師又怎么能令學生“昭昭”呢？校園文化的建設就更不必說了。（2）農(nóng)村學生家長對學校的辦學效益評價，多以有多少孩子考上重點學校作為主要的評判標準，驅使著學校重課本知識傳授，輕素質教育，或是少培養(yǎng)做人道理。（3）農(nóng)村中學學生生活的大環(huán)境多是閉塞、不開放的，家庭又沒有創(chuàng)造良好的環(huán)境，再者，農(nóng)村獨生子女家庭不斷遞增，家庭的觀念、教育方式、教育方法和社會大環(huán)境影響，多種媒體誤導，使得精神文化本來就貧乏的農(nóng)村中學生，就更會追求高品質的物質生活，“講攀比”、“顯擺”，以此來張揚自己的“優(yōu)勢”。
一個學生從幼兒園到大學，大約有三分之一的時間都是在校園里度過的，校園文化直接影響著人的思維品質、行為價值和認知能力的形成與發(fā)展。中學生正處在身心發(fā)展的重要階段，人生觀和世界觀處于不定型期，我們并不能指望一次英模報告會、一次講座、一場電影就能使學生樹立起正確的人生觀和世界觀，就能把他們塑造得盡善盡美，而是要立體地、全方位地、反復地運用校園文化形式和文化手段，對他們進行感染、陶冶、磨煉，才能收到春風化雨、滴水穿石的效果。因此，及時建設良好的校園文化就顯得尤為重要。
求學，不時冷時熱，要持之以恒；言行，不浮躁輕妄，要穩(wěn)重踏實；律己，不放縱茍且，要防微杜漸；待人，不狹隘爭斗，要豁達利他。
這些學生任何時候都能看到，時刻提醒學生要博聞強記，奮斗不息。可由值日生在黑板邊角寫上名言警句，如：“傲雪欺霜賽嚴寒，乘風破浪爭上游”、“實力筑才情，創(chuàng)新顯機智”、“巍然蜀道勇者平，學海無涯智者勝”等。這些名言警句，既可挖掘人文因素，調動學習積極性，又可達到潤物無聲之效。
在教室的后墻壁上，開辟“班級文化園地”，設計“班主任寄語”、“時事縱橫”、“溫馨提示”、“精文薈萃”、“星語心愿”等欄目，既可拓展學生的視野，又可培育人文素養(yǎng)。
校園文化建設和人文環(huán)境是陶冶學生人文素養(yǎng)的重要資源。通過創(chuàng)建良好的校園文化氛圍，如建設學校文化長廊、少先隊活動陣地、廣播站、宣傳櫥窗、板報、班級文化欄等形式多樣的課外文化，對學生個體跨時空地、潛移默化地實施影響和教育，使他們在有意無意中受到啟發(fā)與感染，引起情感的共鳴，產(chǎn)生一種自我完善的內(nèi)在驅動力和約束力，進而使之自覺形成學校“規(guī)范”和“軟約束”的效果。平時要求學生注意觀察學校為提醒學生愛護自然環(huán)境而題寫的警示語，使得同學們?nèi)プ屑氂^察校園的每一個角落，用心去體會花、草、樹木、建筑、雕塑等，用心靈與歷史對話，感悟生命，就會激發(fā)起學生對歷史、對生命、對自然、對生活的熱愛，從而努力追求生活中的真、善、美，在他們心中積淀濃厚的人文素養(yǎng)。事實上，我們不難感受到在一個具有優(yōu)雅文化的校園里，言談舉止的粗俗無疑會受到約束，損壞公物等不良行為和歪風邪氣會有所收斂。實行“文明班集體”評選活動，并發(fā)放“星級班級”標志，掛在教室外面；實行班級量化考核，落實日檢查、日公布、周評比、月匯總，掀起全校性比學習、守紀律、講衛(wèi)生競賽高潮，極大促進了校園文明行為。
一個民族賴以傳承的重要條件之一就是本民族的傳統(tǒng)文化。我國傳統(tǒng)文化源遠流長，中華民族的后世子孫理應承擔起傳承傳統(tǒng)文化的責任，為其弘道揚義，從中汲取豐厚的養(yǎng)料。我們要通過開展豐富多彩的校園文化活動，讓學生學習、了解祖國傳統(tǒng)文化，汲取文化養(yǎng)料。如開展每周的升國旗制度，進行各主題的“國旗下講話”活動；開展“弘揚傳統(tǒng)美德”主題班隊會活動；開展“古詩文吟誦”，講中華美德故事活動；開展“我最喜歡的一首古詩或一句格言”征文活動；愛母親，感恩教育；組織學生搜集當?shù)匚幕麆佟v史名人，從中感受家鄉(xiāng)的文化氛圍。
通過以上這些活動激發(fā)學生愛黨愛國的熱情，增強學生建設祖國、振興中華的使命感和責任感，強化學生的主人翁意識，使全體學生從中受到良好文化的感染和熏陶。
校園文化的載體主要是各種各樣的集體活動。如果課業(yè)和正規(guī)活動擠占時間太多，學生就會感到校園生活單調乏味，并可能形成熱衷于某些有害活動的潛流。為此，我們要以廣大學生愛好、興趣為紐帶，增設讓全校學生自主參與的課外人文活動，豐富第二課堂，通過鑒賞美、評價美、創(chuàng)造美等活動來交流、鞏固和檢驗人文素質訓練的效果，以此轉變學生的思想，提高學生的人文素質。校園文化中主題鮮明、情趣高雅的文化活動，不僅有助于提高學生的思想素質，使學生能不同程度地發(fā)展自己的審美情趣和愛好，陶冶自己的情操，而且能豐富他們的業(yè)余文化生活，使他們以良好的精神狀態(tài)和充沛的精力投入到學習之中，包括文藝演出、詩歌朗誦、講故事、書畫展覽、球類、棋類、田徑比賽等活動。每年可舉行“一二·九越野跑”、“元旦聯(lián)歡會”、“爬山遠足”、“讀書匯報會”、“國慶文藝匯演”等活動鞏固成果。學校還可以組織學生積極投身環(huán)境保護等公益性活動，做“環(huán)保小衛(wèi)士”，上街清除“牛皮癬”，掃大街；建立長效的環(huán)保機制，有專人負責校園文明用語，清潔衛(wèi)生的監(jiān)督和檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，對說臟話、亂丟亂扔的同學進行集中教育，用正面典型做引導，使他們逐步養(yǎng)成良好的文明習慣。
泡菜理論告訴我們：用鹵汁泡出來的白菜、蘿卜的味道在很大程度上取決于鹵汁的味道，同理，學校育人的氛圍與環(huán)境自然決定著所培養(yǎng)出來的學生的素質。農(nóng)村中學校園文化建設，涉及學校的整體品位和在社會上的聲望，涉及全體學生的素質、精神風貌等諸種問題，所以我們必須大力重視農(nóng)村中學校園文化的建設，用心去建設農(nóng)村中學校園文化，力爭以文興校，以文培德，以文養(yǎng)性，在校園文化的搖籃里，豐厚歷史的沉淀，創(chuàng)造紛繁的未來。
［3］湯立國.加強文化建設構建和諧校園［j］.學校黨建與思想教育（普教版）,2006，（5）.
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