論文摘要當前：我國幼兒教師隊伍在不斷發展壯大的同時也面臨著流失嚴重的問題，其主要原因有社會地位低下、保教工作負擔過重、幼兒在園安全責任大和職業倦怠嚴重等。幼兒教師是學前教育主體之一，解決好幼兒教師的問題具有重大意義，因此需要引起全社會的關注并積極探尋解決辦法。
隨著學前教育的蓬勃發展，出現了一支龐大的幼兒教師隊伍。然而這只隊伍卻面臨著嚴峻的形勢：珠三角地區幼兒教師職業壓力調查結果表明，想改行的幼兒教師所占比例為57.8%，而年輕教師中想改行的人數比例更是高達66.1%。①據天津師范大學韓映虹介紹，從1998年開始，天津師大共培養了專科層次的幼兒教師2000多名，目前一直從事幼教工作的不到1/4。幼兒教師是學前教育主體之一，解決好幼兒教師的問題具有重大意義。造成幼兒教師流失嚴重的原因是多重的，其主要原因有以下幾點：
幼兒教師的收入偏低已是眾所周知，這種情況在公立幼兒園和私立幼兒園中都存在，尤其是聘用制的老師。據了解，江蘇公辦幼兒園在編教師的年薪是3-5萬，民辦幼兒園的教師年薪平均僅有1-2萬。我國現有115.8萬名幼兒園教職工，其中90%以上是長期聘用的非公辦教師，②即有100多萬的幼兒教師生存在體制外，她們與編制內的老師同工不同酬，甚至干的多拿的少，這種同工不同酬的現象嚴重打擊了編制外老師的工作積極性。農村幼兒教師的待遇情況更加不容樂觀。有研究對福建省沿海部分地區的52所農村幼兒園的教師生存狀態作了調查：“36.4%的教師月收入在500元以下，進一步訪談得知，月收入500元以下的教師實際收入僅為二三百元；月收入在500—1000元之間的教師也大多限于五六百元。”農村小學教師的基本收入平均每月1000元左右，而幼兒園教師平均每月五六百元左右(無編制教師的工資只有三百元左右)。跟當地農村的整體收入水平相比，幼兒園教師的收入偏低。③
盡管《幼兒園管理條例》對幼兒教師的任職標準做了明確規定，但實際并未”依法”執行。許多民辦幼兒園為了降低成本，招聘了一些學歷較低、也沒有專業基礎的人作為幼兒教師，因而在很大程度上影響了幼兒教師在人們心目中的形象。在很多地方，尤其是縣級城市和農村，許多初高中畢業生走上了幼教崗位，由此來看，至少說明了兩個問題：一是幼兒教師的入職條件低；二是幼兒教師的專業化程度不高，使人們認為幼兒教師不需要什么專業知識和技能。由于幼兒教師的專業化程度低、入職條件較低、經濟待遇又不高，從而導致了其低落的社會地位。因此提高幼兒教師社會地位的根本在于加強和提高幼兒教師隊伍的專業化和入職標準的建設。聯合國教科文組織第45屆國際教育大會提出：“在提高教師地位的整體政策中，專業化是最有前途的中長期政策。”因此，在教師專業化的過程中，教師個人的努力才是關鍵。幼兒教師只有提高自身的專業化水平，才能保障其社會地位。
學前教育專業實質上是一門跨學科的專業，它涵蓋了心理學、兒科學、人類學、社會學、普通教育學甚至特殊教育學等不同學科的知識。由于學前兒童具有很大的個體差異性，幼兒園教師這一職業其實是動態的、充滿變化和挑戰的，教師必須根據幼兒的實際情況靈活開展工作，才能滿足幼兒個體的發展需求。然而，很多人認為幼兒教師不需要什么專業知識和技能。正是由于大眾對幼師職業缺乏認識，不能理解幼兒教師勞動的復雜性和創造性，導致了對幼兒教師職業的期望很低，相應的對幼兒教師的尊重也很低。
有調查表明，長期過重的工作負擔和沉重的精神壓力是造成幼兒教師產生心理障礙的主要原因。通過對某些地區幼兒教師生存狀況的調查顯示，92%的幼兒教師（下轉第107頁）（上接第72頁）反映工作繁重，責任大，特別是幼兒園多發的小事故很令人揪心。④2005年的中國教師職業壓力和心理健康調查結果顯示：34.6%的被調查者反映壓力非常大，47.6%的被調查者反映壓力比較大，兩者相加占到了被調查人數的82.2%。在農村，幼兒教師的師資力量仍然比較薄弱，師幼比較大，邊遠農村幼兒園的情況尤甚。有的幼兒園只有兩三位帶班教師，一個學前班教師要帶三十幾個孩子，而且很多學前班的孩子都是混齡的，教師的工作難度和強度很大，40.3%的教師感到工作量偏重或勞累。⑤在另一項有關農村幼兒教師生存狀況的研究中顯示，有80%的幼兒教師認為工作負荷比較重。⑥這些調查結果較為全面的顯示了我國教師職業壓力和心理健康狀況，并且在這種狀況已經到了不容樂觀的地步。
眾多有關教師職業倦怠的研究都顯示，職業倦怠已成為我國教師失范行為的主要原因之一。研究顯示，我國幼兒教師普遍存在著職業倦怠，在教師職業倦怠三因子中，情緒衰竭表現凸顯，公立幼兒園教師職業倦怠狀況比私立幼兒園教師嚴重。國內一項教師職業壓力和心理健康調查顯示，82.2%的教師感到壓力大，86%的教師出現了輕微的倦怠；58.5%的教師出現了中度的倦怠；29%的教師出現了較為嚴重的倦怠。該調查認為，有關教育部門與學校須立即采取措施來緩解和預防教師的工作倦怠。
針對幼兒教師流失嚴重的現象及其原因，應引起廣泛關注和深入思考，并采取有效措施，使幼兒教師嚴重流失的狀況有所改善：
首先，要積極制訂并貫徹相關法律，明確并保障幼兒教師的法律地位和權益。《中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出要“依法落實幼兒教師地位和待遇，加強幼兒教師隊伍建設；制定幼兒園教師編制標準；對農村幼兒園園長和骨干教師進行培訓等”。
其次，加大對學前教育的經費投入，提高幼兒教師的收入，特別要重視民辦園幼兒教師的工資和福利待遇的解決。比如地方尤其是農村和邊遠地區的地方的可以制訂幼兒教師的最低工資標準、并負責解決幼兒教師的養老保險和醫療保險問題等，以確保其生存權。
最后，要嚴格遵循《幼兒園管理條例》，健全并嚴格執行幼兒教師的準入制度、聘任制度和職務制度，落實幼兒教師職稱評定和繼續教育的權利以確保其發展權。優質的幼兒教師隊伍是優質學前教育的必要條件之一，只有解決了幼兒教師的生存和發展問題，他們才能全身心的投入到工作中，才能保障幼兒健康均衡發展。
[1]田景正,周端云.湖南省農村幼兒教師繼續教育現狀調查[j].教師教育研究,2009(4).
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