摘要：本文先討論教師專業發展的困惑及其幾個特殊性，然后研究當代信息化的兩個背景——知識經濟和互聯網絡及其對教師發展所產生的影響。最后，對未來教師專業化發展趨勢提出十點預測。
教師這個職業的專業化發展，在社會的認可度上一直處于困惑之中，似乎誰都有權對教育指手畫腳，誰都可以對教育說三道四。原因之一，可能是因為教師這個職業，不具備如醫生、律師、工程師等高度專業化、高度技術化、高度實證化的職業特點。另外一個原因在于，社會上還沒有認識到教師職業的特點。依筆者看來，教師職業最主要的、最與眾不同的特點，用通俗的話說，就是“自己懂得的東西，讓別人也懂”，以及“自己不懂的東西，將來讓別人懂得；自己沒有想到的東西，將來讓別人想到；自己沒有發現發明的東西，將來讓別人發現和發明”。前者系“傳道、授業、解惑”，后者系“創造、發明、發現”；前者為繼承文化，后者為創新文化，當然前與后之間，包含了做事和做人的整體性。這種“人”的內涵，也使它成為世界上最復雜、最艱難、最不完美、最長效、最富挑戰性、最富綜合性的職業，既是技術和藝術相結合的職業，又是感性和理性高度統一的職業。這種艱巨性，令教師職業的專業化發展，充滿了多學科、多領域、多歧義的特點，尤其是我們所面臨的信息化時代。
下面談的信息化，在內涵上我們把它約束在兩個背景上：一個是知識經濟，因為這個背景與信息化的“使用及其價值”聯系在一起。信息哲學認為，社會經濟發展是信息化的前提和歸宿。另一個是互聯網絡，這個背景具體涉及到信息化的技術實施。特別是，由于這個實施已經超越了“硬件”自身，它幾乎變成一種文化，參與和促進著信息化的應用和發展，其深藏的意義目前還難以估量。
1．關注“人”的成長與發展。這個職業充滿了“對人的遺傳、人的心理和生理發展的認識”。不管哪位教師從事哪門學科的研究，他都必須認識發展心理學、發展生理學和遺傳學，他都需要不斷地吸收這幾門學科的最新成就。教師這個職業將不再是依靠經驗可以做好的。
2.該職業充滿了對人的社會性認識—一上一代對下一代在政治、經濟和文化上的期望、規范和約束。這個規范，一方面嚴重地限制了教育科學的發展，另一方面深刻地反映(比如家長)對教育的干擾。
3．由于“人”成長與發展的不確定性和極其鮮明的差異性，使得教師職業的對象千變萬化，需要因人而異。因此，要求教師的職業內容具有極其廣泛的適應性和示范性。
4．這種職業工作者，不能僅僅具有先進的科學和人文知識，還必須兼備教學或傳輸知識的技術，特別是控制和改變人的行為的藝術。這種職業工作者，特別需要智慧的人、寬容的人和善良的人。
5．由于教師所從事的工作屬于社會公共領域，屬于社會精神層面，他很可能成為社會活動家，受到社會公眾關注，例如大眾傳媒常常引用(大學教授的)“專家意見”，有時被看成社會良知和社會正義的代言人。
知識經濟是一種以知識為資本的高度流動的經濟，它將把世界連成一體，用同等的游戲規則、同等的交易法則、同等的道德約束。同時，知識經濟也是一種知識創新和智力發展的高回報的經濟，理由很簡單，因為知識經濟的市場是全世界。
1．知識產品或者說創新知識的高價值。與工業經濟時代的物質形態不同，它是一種無形產品。美國比爾·蓋茨的軟件產品在物質形態上不過是一張“碟”，此碟的物質價格大約不到0．1美元，但有形的光碟上一旦載有無形的軟件，其價格有的高達上千美元或上萬美元。
2．知識經濟在空間上的高回報。有人弄不清比爾·蓋茨為什么能夠在短短的20年間賺得幾百億美元的財富，原因其實很簡單，如果他的軟件僅僅限于美國出售，當然不可能在20年間成為億萬富翁，而他是向全世界出售。假設一個軟件上利潤1美元，全球上十億人都來買，其利潤當然可觀，加上他的產品花樣翻新，層出不窮，加起來該有多少?幾百億當然不成問題。軟件產品就是典型的知識創新。謀求知識產品在空間上獲得高回報，極大地激發了人們在網絡上發展創新的積極性。
3．知識經濟在時間上的高回報。創新的核心是“新”，新與舊是個“先”與“后”的時間概念。創新上的競爭與體育比賽不同，創新無亞軍，只有時間優先所獲得的專利權或知識產權才是財富。如果時間上落后或者說同樣的研究比比爾·蓋茨晚一步，即使成功了也一文不值。這就是知識創新時代的無情與殘酷。這種謀求知識產品在時間優先上的高回報，促使人們加快自己的創新步伐，并且極大地激勵著人們高節奏的積極進取精神。
綜上所述，如果教師的專業性訓練，通過信息技術，發展了自己的獨立性人格；另一方面，通過信息化環境，獲得了教師個人的特有的知識結構，那么，知識經濟時代的“創新就是財富”可能立即反映到教師的職業之中。此時的創新，就不是那可望不可及的天邊彩云，而是近在咫尺的“知識改變命運”——點燃教師自己，也點燃他的學生生命中那個輝煌的亮點。
知識經濟時代的教師專業化，在外界信息化的環境中，就是教師的職業創新。并且，同時又是帶領他的學生的創新。或者說，培養出獨具創新精神的新型學生。
1．網絡上的知識流動無國界、地域、民族、傳統、文化、膚色界限。你面對的屏幕的那頭可能是一條狗。這種隔離的好處是，隱蔽了雙方的背景或資歷，有利于消除身份歧視，體現了屏幕兩端的高度平等，特別是一種文化交往上的民主、自由和平等，而民主、自由和平等是創新的最重要的三個前提。
必須強調，這個自由、民主和平等給傳統教學理念帶來的變化是極其了不起的，因為長期以來的師生之間的師道尊嚴原則，總是以不平等為前提的，它來自幾千年社會生活中的等級制度。師生之間的不平等，造成了教育民主的失落，更重要的是，壓抑了一
代又一代青少年的好奇心和想象力，書讀得越多，青少年時代受到的精神壓抑越深，最后是越讀越蠢，創造性思維、發散性思維、求異性思維消耗殆盡。
2．網絡上容易實現不同門類、不同領域、不同學科的知識集成，出現知識雜交、滲透、綜合、移植，其結果是，學人之間的思維火花碰撞機會增多，導致新觀點、新見解、新假設增多，為創新孕育了豐厚的土壤和環境。
3．網絡的無國界環境，突破了傳統的就業形式，為個人就業提供了大量新機遇，只要有本事，有創新才華，根本不存在失業問題，“此處不留人，自有留人處，處處不留人，就干個體戶”。甚至不辦護照，不辦綠卡，照樣可以到美國硅谷打工，照樣可以拿豐厚的美元過上悠然稱心的日子。
4．網絡上更主要的作用，是科學方法論的推廣加速。科學方法論屬于一種智慧，智慧不是知識的加法，而幾乎是知識的乘法，它給予人們的是好奇心和想象力，是一種精神激勵，是一種自信心的弘揚，是一種向科學難題的挑戰。
5．網絡屬于一種教師專業化的信息化環境，給熱心改變自己和提升自己的教師提供了一個極好機會，并且具有隨時隨地的功能和效果。另一方面，信息化環境，又給教師這個職業發難，因為學生也處于這個環境之中，為傳統的師生的面對面，增加了一個“面具”，形成了“人--機器--人”的師生模式，過去的耳提面命式的方式行不通了。那么，如何適應這種新的信息化環境?下面，對未來教師專業化發展提出十點預測。
1．在信息化環境中，教師將朝向多學科的專業化發展。諸如作為教師這個職業，可能既要具備青少年生理學發展的知識，也要具備青少年的心理學發展的知識，同時隨著遙遠的腦科學研究的深入(目前進展相當緩慢，而不是如有些人成天鼓噪的“右腦開發”)，還可能使教師職業真正進入科學化境地。
2．在信息化環境中，教師將朝向“示范”的專業化發展。行為示范可能將在教師職業方面顯得格外突出。將來的教師，說教將逐漸減少，行為示范將逐漸增多，教師自己用行動來告訴學生做人的道理，因為信息化環境中，個人的道德行為很容易曝光，做得好的和做得不好的都曝光。
3．在信息化環境中，教師的教育與科研界限模糊。這就是說，教師不再是蠟燭——照亮別人銷蝕自己，當然，教師將享受學生成長之樂—一種其他職業所不具備的樂趣。另一方面，教師還將享受知識中的樂趣，教師也將從知識經濟對知識價值的“再發現”——創新知識中獲得巨額財富。
4．在信息化環境中，全球化網絡，將同時又是一個巨型的圖書館，教師將從中獲得更多的自律和自由。首先是自律，教師的修養中將增加對自己的道德約束的內容。其次是自由，自由包括從網絡上面下載不同見解的學術自由、發表不同觀點的出版自由。
5．在信息化環境中，教師的專業化將強化科學方法論。科學方法論屬于哲學，它體現了一種個人智慧和能力，例如系統科學方法論中的控制論的“黑箱”方法，就可以在不打開系統·(例如腦)的前提下，采用“輸入一輸出”的函數方法，研究系統內部結構。特別是，利用信息化環境，教師將借助于“信息”的功能，實現“無中生有”的創新性教學法，培養出具有創新精神的學生群體。簡單地說，讓教育給人以智慧，包括生存智慧和生活智慧。
6．在信息化環境中，教師專業化將趨向制度化建設。前面提到，教師職業的專業化程度，直接影響到社會對教師職業的態度，解決這個問題的有效辦法之一，是提高進入教師行業的“門檻”，于是就涉及制度建設。當然不是說沒有制度，不過有的多半是中小學教育資格認證制度，而對于高校，多年來幾乎是放任自流，擔任大學教師比如剛剛畢業的非師范類學生，要不要進行“準人”考試?要不要系統學習教育學和心理學知識?這些制度性問題估計將得到重視和解決。
7．在信息化環境中，教師的專業化將不是單純的文科或理科，或者說將來的教師專業化是一種文理綜合性科目，例如，他們將補充信息科學的知識，如信息自組織、認知自組織、學習自組織等理論，又如將補充非邏輯認知理論、不確定性哲學(視覺和聽覺)和生理心理學等。
8．在信息化環境中，教師的專業化將開展“人道主義”的研究，批判“文革”時期的“革命的人道主義”，從尊重生命開始到尊重“人”，如人的平等權、人的財產權、人的話語權及人的表達權。通過進修法律，學會“我不贊成你的意見，但我誓死捍衛你的發言權”，讓仁慈和善良取代殘酷和兇惡。
9．在信息化環境中，教師的專業化培訓將出現一種“地圖一路標”教學法。學生面對的知識將像探寶一樣的地圖，從網絡上面直接拷貝下來，然后，教師將承擔一種“路標”角色，引導學生在探寶之中少走彎路，不斷地與學生對話，不斷地與學生分享。
10．在信息化環境中，更長遠看，教師專業化將被認為是人類社會的最后的一次專業化，因為教育的極終價值——人類的存在、的存在、社會的存在、家庭和個人的存在——以至于文化的存在、精神的存在，都無不因為教育而改變——或向上和積極地改變，或向下和消極地改變。
最后，信息化環境里，一個兩千多年的教育死結——教育民主化，將隨著信息化的到來獲得解決。所謂民主化，具有兩種特征：一是信息化環境中，使得越來越多的人接觸到新信息和新觀念，通過教師專業化的橋梁，導致高等教育從大眾化走向普及化，與此同時，也連帶建立了廣泛的社會民主基礎；二是在學習方式和學習內容上面，教師與學生處于平等交流的地位，無形中促進了教學民主化的氣氛。
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