高中學(xué)生不喜歡上高中語文課，極不重視高中語文教學(xué)，把語文視作副課中的主課，極端者甚至提出取消高中語文課設(shè)置。本人以為，造成高中學(xué)生不喜歡語文課有三大原因：①人文性缺失。語文課程的基本特點是“工具性和人文性的統(tǒng)一”。但當(dāng)前的語文教學(xué)，只注重工具性而忽視語文學(xué)習(xí)豐富的人文內(nèi)涵，課堂教學(xué)沒有把學(xué)生當(dāng)成有巨大能動性、創(chuàng)造性的活生生的人來看待；②過多注重文字技巧的訓(xùn)練，缺乏情感交流。把學(xué)生視為知識的容器，而不是接受教育熏陶、情感浸染、文化陶冶的人。③教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥。
2.1.1形式新，學(xué)生學(xué)課文有興趣；改編劇本？選哪一篇？怎樣編？你來演什么角色？能不能演好？一系列的問題都需要學(xué)生去思考，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后才能解決問題。要編演課本劇，戲劇的有關(guān)知識可是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，過去學(xué)生對戲劇常識不愿學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他們可就得主動去學(xué)習(xí)了，并且把幾篇戲劇體裁的課文也認(rèn)認(rèn)線內(nèi)容新，學(xué)生學(xué)語基有興趣；在編演過程中，對學(xué)生的語文知識的要求是多方面的。首先要有扎實的語文基礎(chǔ)知識。把記敘性文章改編為戲劇，劇本里有簡單的舞臺說明，大部分是對話。對話語言要規(guī)范，就要求用詞要準(zhǔn)確，句子要完整。表演時讀音要準(zhǔn)確，對話要與人物性格相符合。這些要求的落實都需要學(xué)生有較扎實的語文基礎(chǔ)知識，編演過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的過程，也是訓(xùn)練得到提高的過程。
2.1.3表現(xiàn)新，學(xué)生對提高能力有興趣；改編課文為劇本，要把很多敘述性語言轉(zhuǎn)化為對話，對話語言強調(diào)性格化，學(xué)生就需要對人物性格進(jìn)行把握并注意對話語言表達(dá)的技巧。表演中的動作也如此。
2.1.4思維新，學(xué)生對創(chuàng)造性活動有興趣；編演課本劇同時又是一種創(chuàng)造性活動。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。“一千個觀眾就有一千個哈姆萊特”，每個學(xué)生在課文的閱讀理解中都有自己獨特的體會。改編后進(jìn)入表演，個人的創(chuàng)造性發(fā)揮達(dá)到巔峰，圍繞劇情的推進(jìn)和人物性格的表現(xiàn)，動作、表情、對話都達(dá)到高度的個性化。匯演時，觀看的學(xué)生把臺上形象與自己創(chuàng)造的形象進(jìn)行對照，把別人對形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對照，不斷調(diào)整充實，使形象更為豐富，臺上臺下，交流創(chuàng)新成果，共同提高語文素質(zhì)水平。
2.2編演課本劇是新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)在“課程性質(zhì)與地位”中明確指出：“語文是最重要的交際工具。”這就是說，學(xué)語文的目的是為了“用”，達(dá)到表達(dá)思想、交流情感、傳承文化的目的。編演課本劇正是實實在在的“用”。它要求學(xué)生對課文有正確的感知，深刻的理解，對劇本有大膽的發(fā)揮和較強的記憶，它可以幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐；同時要求學(xué)生發(fā)揮想象，培植感情，磨煉毅力，還要求學(xué)生有很好的相互協(xié)調(diào)與配合的能力。
演出一臺戲，光靠少數(shù)人不行，要大伙兒通力協(xié)作才能成功。學(xué)生中擅長表演的，就當(dāng)演員或?qū)а荩簧瞄L丹青圖畫的，就搞布景或化妝；會樂器的，就配樂伴奏；懂電工的，可搞音響和照明；會電腦的，就搞文字或錄像剪輯；擅長寫作的，就改編或?qū)憚”尽鲹P其長、相互配合，可加強學(xué)生的集體觀念和集體榮譽感。而且，學(xué)生還要學(xué)會處理平時排演中的許許多多瑣碎事務(wù)，如：服飾道具的籌集、保管，海報的策劃、張貼以及相關(guān)的宣傳和有關(guān)方面的聯(lián)系等等。所以，演好一出語文課本劇，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的語文能力，而且是培養(yǎng)學(xué)生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)的有效途徑之一，實在應(yīng)當(dāng)受到教育界的重視。
我讓學(xué)生自由組成若干小組，讓每一個小組的學(xué)生根據(jù)劇本編寫的要求，在課文中找出要改編的篇目，討論編寫劇本，在改編過程中我隨時巡視、答疑。我看到同學(xué)改編的積極性很高，常會為一個細(xì)節(jié)的處理爭得面紅耳赤。由于他們興趣大，所以改編的速度很快。在批改過程中，我欣喜地看到了學(xué)生在寫作方面的成績，而且他們能夠大膽創(chuàng)新，傳統(tǒng)劇、方言組、現(xiàn)代版、音樂劇，花樣翻新，出人意料。尤其是方言組和現(xiàn)代版，夾雜了許多現(xiàn)代時髦語言、英語甚至老師也看不懂的網(wǎng)絡(luò)語言，又有妙語穿插其間，真是“弟子不必不如師”啊！
劇本寫好后，我就組織學(xué)生排練、演出，要求把劇本內(nèi)容高質(zhì)量地表現(xiàn)出來。在排練過程中，學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅，常常利用休息時間練習(xí)表演，十分投入。他們分工合作，各司其職，各顯其能，配合默契。他們準(zhǔn)備充分，考慮周到，設(shè)計細(xì)致，其用心之良苦令很多老師非常感動，也令我深切地感受到學(xué)生身上蘊藏著的不可低估的潛力。
瑪?shù)贍柕碌男蜗笠彩謩尤耍_實迷戀過上流社會，她以為“她生來就是為著過高雅和奢華的生活”，她也夢想著“寬敞的客廳”、“精美的晚餐”、“漂亮的服裝”，她又是多么“想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”……然而，當(dāng)厄運降臨時，她毅然放棄了不切實際的幻想，以自己的誠實勞動迎接命運的挑戰(zhàn)。在信用與破產(chǎn)之間，她選擇了信用，選擇了人格與尊嚴(yán)，體現(xiàn)了崇高的人性之美。
上過一次舞臺，常使人終生難忘。青年學(xué)生有著旺盛的精力，他們很愿意使語文課本中的故事“動”起來，把課堂、生活搞得熱熱鬧鬧，自己也因此而學(xué)到本領(lǐng)、增長才干。
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