觀察幾年來的中考作文試題不難發現：大多要求學生寫六七百字的文章。雖說有的試題要求文體不限，將文體的選擇權交給了學生，但絕大多數考生不約而同的選擇易于操作的文體——記敘文。要想在諸多記敘文中讓自己的作品脫穎而出，是廣大考生面臨的重要問題。筆者據自己幾年的教學實踐經驗提醒畢業考生，要想寫好考場記敘文，不妨從以下幾個方面著手訓練。
例如有一年的作文要求考生寫一篇感恩的文章，生活中令人感動的事很多，但要有獨特的選擇視角，內容才有別于人。有這樣一位考生寫了《后媽的三巴掌》。文章寫了這樣三件事：一是因為拿了同學的學習用品，挨了后媽一掌，從此學會了怎樣做人；二是鄰居借錢治病，他藏起了家中僅有的一些錢，后媽的巴掌讓他記住了如何善良寬厚待人；三是為減輕家人負擔逃學打工掙錢，后媽的巴掌讓他明白了怎樣才能走出困境,改變命運。后來他在媽媽的關懷和自己的努力下成績優異。媽媽關心自己的事有很多，但是他從生活中選擇了這樣三件令人感動的事，自然連綴成篇，不僅感恩之情溢滿全篇，而且沒有斧鑿的痕跡，結構完整，人物鮮明，這樣的文章怎能不稱之為佳作。
文章能用三言兩語切中文題，開宗明義，引出下文，一下子便能吸引住閱卷老師的眼球。如果敘事之前花幾百字的篇幅，說些無關痛癢的話，浪費閱卷老師的時間不說，又讓人不知所云，作品何談出色。
例如：朱自清先生的《背影》是這樣開篇的：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”開篇以簡明的語言交代了主旨，定下了思念的感情基調。制造懸念，引起讀者的閱讀興趣。有的學生寫“父親”，寫“老師”的要求，交代父親的年齡、職業、肖像、衣著、性格等。之后才寫父親對自己的影響。在空洞的套話中繞彎子。人家讀了半天才知道他的寫作意圖，其結果費力不討好。
記敘文的文體要求文章結構中要體現：起因——經過——結果這些記敘要素。要突現一個人物，文章一般要選擇人物的幾件事或幾個生活片段來表現主題。如果每件事都遵從以上流程，一一細說，不僅文章結構顯得松散，內容也顯得瑣碎冗繁。敘事高明的人善于從事情發生過程的某一個角度切入進來，集中力量重點描述內容，其他自然引出，三言兩語一點即可，這樣文章的主題鮮明，結構完整，詳略得當，從而達到寫作目的。
例如：湖南省一次中考作文考題為《勇氣》。一名考生寫了這樣一件事：一名年輕女教師，到一所山村小學執教，課余時間經常和學生在一起玩，一個淘氣的男孩子捉了一條蛇，扔進她的房間，老師嚇的“哇哇直叫”，男孩子的母親知道了，嚴厲的批評了那男孩，并要求那男孩給老師道歉。男孩來到老師的門口卻沒勇氣進去，后來看到老師無微不至的照顧生病的學生，他被感動了，于是鼓起勇氣走進老師的房里道歉。這件事有幾個情節，若每個情節都一一細寫，不僅顯得啰嗦，重點不突出，從篇幅上說也不是六七百字的考場作文所能容納得了的。這位考生很聰明他選擇了從事件的中部切入，他是這樣寫的：“我站在老師門口，手舉起來又放下，放下又舉起來，唉，我實在是沒有勇氣敲開老師的門哪！”然后介紹為什么要來敲老師的門道歉，重點寫了老師照顧生病的同學情形及帶給自己的震撼。結尾處他寫道“老師的舉動喚醒了我的良知，我還有什么不能說的呢？暮色蒼茫中我鼓起勇氣走向老師的門口……”正是對材料的巧妙處理，敘事中既節省了筆墨，又增添了情趣，優化了結構，突顯了主題。
記敘文一般要有貫穿全文的“線索”，它起著串聯材料，推動情節發展的作用。一篇文章可以同時有幾條線索，但考場作文中，容量和時間的限制決定易于選擇較為單一的線索。全文一線貫之，有著一氣呵成的氣勢。若線索復雜分散，盤根錯節，內容顯得雜亂，中心也不突出。
例如：湖北一考生在《你是這樣的人》一文中，記敘了一位小飯館女老板十幾年耐心服侍殘疾一文中，記敘了一位小飯館女老板十幾年耐心服侍殘疾兒子，同時為廣大顧客提供熱情服務，兩條線索都展開來寫，均細膩動人。但到考試結束時，雖已寫了1000字，文章仍沒有個結尾。從作品的語言及布局中，可見作者寫作功底厚實，但字數超過要求不說，結構也不完整，影響了作品的效果。若選擇其中一條線索展開來寫，其結果會是另外一種情形。
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