數學是一門具有理論性、抽象性、邏輯性和解決問題的廣泛性等特點。在教學課堂中往往顯得枯燥乏味,各種怪異符號更讓學生沒有了學習的興趣。本人長期以來都處在落后偏遠的農村從事最基礎的初中數學教育教學工作，對農村學生學習數學的狀況有較深的了解和研究,發現有許多學生見識短淺、對數學挫折和畏懼,學習方法陳舊低效、學習態度冷淡、厭學、讀書無用論等思想。再加上有的學生思想觀念落后，對數學知識認識不位。使得許多學生學而生畏,畏而生厭,從而導致學生對數學缺乏興趣。失去了學習數學的動力,造成數學成績的不佳。因此說:學生對學科興趣的強弱決定了學生學習質量的高低。興趣對傳授數學知識,提高數學能力,增效減負,學習質量具有十分重要的意義。數學教學中激發學生學習興趣是重要的一個環節。作為數學老師應努力使學生熱愛數學,對數學學習有興趣。激發和調動學生的學習積極性,培養學生學習數學的興趣,方法和途徑是多種多樣的,我結合自己在數學教學中的經驗,就如何激發培養學生的興趣,談幾點體會。
快樂的感受是更好地學習的情感基礎,在課堂上我們發現,當學生喜歡某種活動時,他們便會全身心投入,還會獲得較高的學習效率和效果。因此,初中數學課堂教學中,教師必須優化教學過程,激發學生濃厚的學習興趣,以興趣促進學生樂學數學,達到學習的自動化,從而提高課堂教學效率。
誠然,學生是學習活動的主體,要使他們真正成為學習的主人,就應該培養他們的自主精神,讓他們自覺地投入到數學學習活動中來,以便積極主動地探索知識,使主體作用得以發揮和體現。
隨著現代教育技術的發展和廣泛應用,初中數學教學中正確選擇和使用教學現代教學技術,不僅可以提高課堂效率,而且能更好地啟迪學生的思維,激發他們的學習興趣,培養他們的主體意識,幫助他們學好有關的數學知識。培養他們主動參與學習,積極主動地探索的精神,較好地發揮了他們的學習的主體作用。
學習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題,教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來,讓學生熟知的田間地頭實際測量，并親近現實的生活,讓數學走進學生視野,讓生活進入數學課堂,使數學教材變得具體、生動、直觀,使學生感悟,發現數學的作用與意義,讓學生學習生活中的數學,使學生自己發現數學存在的價值和意義，達到學以至用。
數學教學中學生的數學學習興趣的調動、培養和增強都與學生課堂參與程度密切相關,讓學生真正成為課堂的主人,發揮學生主觀能動性作用,讓學生體驗數學學習成功的愉悅感,無疑對于培養學生的數學學習興趣有著積極的意義。
初中數學新教材中有許多興趣因素可以挖掘,尤其教材安排了大量的既適合初中學生心理特征,又具可操作性的動手實踐內容,增強了教材的人文性。教學中,我們可以充分利用教材中易于學生動手操作的內容,指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料,制作一些簡易的幾何模型,培養學生的思維能力和空間觀念,全面提高學生的數學素質,并因此產生由此及彼地教學效果。
質疑即提出疑難問題,不僅可以集中學生注意力,啟發學生思維、發展學生智力,反饋教學評價,調控教師教學,更有利于培養學生數學學習興趣,引導學生思維方向,擴大思維廣度,提高思維層次,還可以讓學生學會如何學習,如何思考。所以數學教學中教師應鼓勵學生積極主動質疑。數學教學中強化學生的提問意識,教學中要教給學生發現問題的方法,應引導學生特別注意對具有挑戰性習題的理解。教師激發學生質疑的另一途徑便是善于逼著學生提問題,并對經常提問的學生給予適當的表揚或獎勵,從而維持學生興奮的學習狀態。
思維活動的結果,又是思維的工具,學習知識和訓練思維既有區別,也有著密不可分的內在聯系,它們是在數學教學過程中同步進行的。數學教學的過程,應是培養學生思維能力的過程,我們要從具體的感性認識入手,積極促進學生的思維。
總之,愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，有了濃厚興趣才使人們樂此不疲。興趣是學習活動中重要的動力,是學習獲得良好效果的重要條件。多年來我結合農村教育的實際情況在課堂上以生動、幽默的語言,靈活多變的教學方法引發學生學習數學的興趣,注重探索解題技巧來培養學生學習數學的興趣，激發起學生強烈的求知欲。
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