論文摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)全面迅速的發(fā)展，與之間，人與環(huán)境之間，人與人之間的關(guān)系日趨緊密，作用也日趨強(qiáng)烈，要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的公民，促進(jìn)人類(lèi)真正意義上的可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)無(wú)疑顯得十分重要和必要，這也是地理教育在培養(yǎng)合格公民，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的新一代的重要功能，也是全面真正推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。所以，新地理課程標(biāo)準(zhǔn)教育目標(biāo)強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)，這既是課改適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，也是人類(lèi)走可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的合格公民的必然選擇。
《地理教育國(guó)際憲章》中提出：“地理與個(gè)人教育在知識(shí)理解力、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展同組成了教育的整體過(guò)程。”新地理課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的課程目標(biāo)，這是地理課程改革的新突破，意味著地理課程的功能發(fā)生了根本性的變化。新地理課程目標(biāo)，是時(shí)代發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出的要求，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)期具有良好素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的新一代具有重要意義。知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于學(xué)生學(xué)會(huì)，過(guò)程與方法的目標(biāo)立足于學(xué)生會(huì)學(xué)，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)維度的目標(biāo)立足于學(xué)生樂(lè)學(xué)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)基礎(chǔ)教育的任務(wù)、教育基本規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，考慮學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展所必需的基本素質(zhì)，在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合課程特點(diǎn)，滲透對(duì)學(xué)生思想品德、人文精神和科學(xué)精神方面的要求，這些要求是教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
課程標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)包括四條目標(biāo)，從注重學(xué)生個(gè)性思想品德素質(zhì)教育出發(fā)，在心理素質(zhì)方面提出學(xué)生“初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度”；在思想素質(zhì)方面要求學(xué)生“增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感”，“初步形成全球意識(shí)”，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念，在審美素質(zhì)方面要求學(xué)生“初步養(yǎng)成審美的情趣”。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是以人的整體的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程。“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”作為課程標(biāo)準(zhǔn)的必要目標(biāo)是其他目標(biāo)要求所不能代替的，而且它還是課程追求的一個(gè)終極目標(biāo)。課程改革要求我們擺脫以往課程教學(xué)的唯知主義框框，進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。
以往的課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本技能的掌握，而把情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)放在次要地位，把其目標(biāo)只是作為輔助和陪襯地位的目標(biāo)，內(nèi)容也只是單純的愛(ài)國(guó)主義教育情感的培養(yǎng)。顯然，新課程的教育目標(biāo)豐富了地理教育目標(biāo)的內(nèi)涵，提高和突出了地理教育的功能，使地理教育在培養(yǎng)新一代合格公民中的作用更具有重要性和不可替代性，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中發(fā)揮更加重要的作用。
雖然“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這一目標(biāo)從過(guò)去的一個(gè)輔助的、陪襯的地位上升到課程的終極目標(biāo)，但是由于如升學(xué)壓力、課時(shí)不足、重視程度等諸多原因，目標(biāo)的實(shí)行還存在一些問(wèn)題。
在教方面，首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的確定上。在教學(xué)目標(biāo)中，由于升學(xué)壓力和課時(shí)的原因，教師往往只重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教授，忽略了對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這一目標(biāo)的確定。教師在備課和上課的時(shí)候，往往只注重對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的挖掘和設(shè)計(jì)，而沒(méi)有意識(shí)到要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的教育。其實(shí)在教材的編寫(xiě)上，已經(jīng)滲透了這些要求。例如，地理必修1重點(diǎn)落實(shí)自然環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，自然要素是相互聯(lián)系、相互作用的，自然環(huán)境及其要素有其自身的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展規(guī)律，自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響是辯證的等觀(guān)念；地理必修2重點(diǎn)落實(shí)人類(lèi)可以對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行改造，人類(lèi)改造自然環(huán)境應(yīng)符合自然規(guī)律，人類(lèi)應(yīng)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展之路等觀(guān)念；地理必修3重點(diǎn)落實(shí)區(qū)域是有差異的，地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響因時(shí)而不同，區(qū)際聯(lián)系和競(jìng)爭(zhēng)，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等觀(guān)念。
由此可見(jiàn)，“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標(biāo)的實(shí)施還存在很多問(wèn)題，要扭轉(zhuǎn)這一局面，教師應(yīng)該改變教育觀(guān)念和教學(xué)方法。
中學(xué)地理教學(xué)中蘊(yùn)涵豐富的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育素材，教師在教學(xué)中要深入研究教材，挖掘潛在素材，在課堂上相互滲透，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)教育。
例如在“地理1”的第一條標(biāo)準(zhǔn)中就提出“了解地球所處的宇宙環(huán)境及其對(duì)地球的影響，形成科學(xué)的宇宙觀(guān)”。科學(xué)的自然觀(guān)和宇宙觀(guān)是世界觀(guān)的重要組成部分，在中學(xué)階段，有關(guān)宇宙的知識(shí)主要是通過(guò)地理學(xué)科來(lái)傳授的，所以地理學(xué)科講有關(guān)地球宇宙環(huán)境的內(nèi)容，肩負(fù)著知識(shí)教育和世界觀(guān)教育的雙重任務(wù)。宇宙是物質(zhì)的，處在不斷的運(yùn)動(dòng)和演化之中，地球是宇宙的一員，其物質(zhì)組成、運(yùn)動(dòng)規(guī)律，以及發(fā)生和演化，都與宇宙環(huán)境同源。認(rèn)識(shí)宇宙環(huán)境，有利于科學(xué)認(rèn)識(shí)自然世界和宇宙，破除封建迷信。
課堂是實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育的最重要的場(chǎng)所，只有利用好課堂這一平臺(tái)，才能加強(qiáng)地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。
課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果教師的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了新穎別致的課堂情境，則能讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)充滿(mǎn)期待，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。課改就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)廣泛參與交流、合作、探索的空間，就能讓學(xué)生體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的地理概念和理解地理原理時(shí)，對(duì)知識(shí)理解透徹，可以把自然界的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作做模擬實(shí)驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)自然規(guī)律的理解。在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，讓學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，體驗(yàn)自然界的變化，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中，只有讓學(xué)生感到安寧和自由時(shí)，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性才能最大限度地發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生對(duì)地理才能產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度。
以“廣州市番禺區(qū)建設(shè)垃圾焚燒發(fā)電站”為例，這是發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的事情，學(xué)生能夠看到、聽(tīng)到、了解到甚至參與其中的問(wèn)題。在掌握環(huán)境污染對(duì)氣候、水文、土壤、大氣、生態(tài)系統(tǒng)等因素的影響后，讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行有目的的資料收集，并利用教材提供的資料，通過(guò)師生對(duì)材料的分析、綜合、了解當(dāng)前問(wèn)題的發(fā)展動(dòng)向，認(rèn)識(shí)環(huán)境污染帶來(lái)的影響，探討解決發(fā)電廠(chǎng)的選址和處理大量垃圾的對(duì)策和途徑。從而培養(yǎng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)愛(ài)他人，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的意識(shí)。同時(shí)也是貫徹落實(shí)“學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)學(xué)生生活中的地理知識(shí)；在學(xué)生身邊找素材，在學(xué)生生活中積累素材”這一課改理念，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)的具體體現(xiàn)，通過(guò)問(wèn)題研究的具體實(shí)施，還能使學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)探討的計(jì)劃制定中，材料收集、整理、論點(diǎn)提出，論據(jù)論證等實(shí)施過(guò)程中的一般程序步驟有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，幫助他們養(yǎng)成扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)作風(fēng)。
通過(guò)地理學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步體會(huì)到地理與人們?nèi)粘Ｉ睢⒌拿芮嘘P(guān)系，可以通過(guò)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育，例如對(duì)當(dāng)?shù)卣归_(kāi)土地利用的調(diào)查，了解家鄉(xiāng)土地利用的現(xiàn)狀，并能夠從土地利用的轉(zhuǎn)變看出家鄉(xiāng)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感。也可以創(chuàng)建“綠色學(xué)校”促進(jìn)學(xué)生把關(guān)心，愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)上升為環(huán)保行動(dòng)。
新課程教育目標(biāo)在內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值的培養(yǎng)，拓寬了地理教育目標(biāo)的領(lǐng)域，增強(qiáng)了地理教育的功能，豐富了地理教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，從地理教育的整體上推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有科學(xué)精神和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的合格公民將產(chǎn)生積極的意義，也體現(xiàn)新課改精神所倡導(dǎo)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的地理和有用的地理的新理念，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)把它作為終極目標(biāo)也是重要參考對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教育，以實(shí)現(xiàn)地理教育和素質(zhì)教育的目的。
［2］顧娟.地理新課程中的美育與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng).南寧:廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，2.
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