論文摘要：在中學段的籃球教學實踐活動中，采用游戲教學法，可以起到集中學生注意力和提高學生興奮性的作用，從而有利于學生能在較短的時間內較快地掌握籃球運動的各項技術與技能，對籃球教學工作起到良好的促進作用。
籃球游戲是一種以籃球為主要工具，有特定目的、任務，并在特定規則和范圍內實施的某種活動形式和方法的總稱。中學《體育與健康》課程標準說明，在中學段的籃球教學實踐活動中，以讓學生自主地去感受和體驗其特征價值和樂趣為主線，不過分追求其技戰術細節。采用游戲教學法可以起到集中學生注意力和提高學生興奮性的作用，從而有利于學生能在較短的時間內較快地掌握籃球運動的各項技術與技能，對籃球教學工作起到良好的促進作用。
游戲的本身就是一種教育手段，學生在學習籃球技術過程中就是在接受教育的過程。學生的學習興趣、動機、情感、需要、意志、信念等諸多因素在學生學習過程中起主導作用，教師的教學對這些因素的發展形成起著重要的作用。所以在選擇籃球游戲教學中應注意選擇有教育意義的，以培養學生懂得協調競爭與合作的關系，掌握團結協作、尊重、忍耐、服從等人際交往間的心理準則與社會情感，以達到教學的最終目的。例：體側、頭上、胯下的傳球練習游戲，這類游戲可以培養學生團結協作和集體主義思想。
采用籃球游戲旨在提高學生身體素質，使學生掌握籃球技能，提高心理素質和道德品質，并增強他們的集體主義榮譽感和意志品質。
具有教育意義的籃球游戲有利于教學任務的完成，有利于學生規范的技術動作的形成。教學者要嚴格禁止采用那些有損學生身心、過于復雜而又違背衛生原則的游戲。游戲的選用要以促進學生身心健康為出發點。
所運用的體育游戲，從內容到形式上都應該富有趣味性，對學生具有吸引力，難度適中。這樣才能激發學生參與的興趣，使學生全身心投入到教學中。選用的游戲在具有趣味性的同時，不能缺少競爭性，因為競爭是體育最大的魅力。
所謂突出籃球教學的游戲特點并不是不要籃球教學的基本方法，關鍵是結合中學生的身心特點，從游戲入手，激發學習興趣，突出項目特點，形成教學合力，挖掘隱藏內涵，提高教學效果。通過籃球游戲，可以把籃球基本技術和戰術有機結合起來。沒有一定方法的游戲是激發不了學生興趣的，方法過于復雜也會使學生喪失學習興趣。
傳統的中學籃球技術教學方法，對促使學生籃球技術的掌握和規范動作的形成有一定的效果，但同時也存在一個比較突出的問題，即學生對所學技術動作缺乏足夠的興趣或者沒興趣。比如學習傳接球技術，如果教師對傳球技術規范性要求過高，摳動作細節多，要想達到理想的教學效果，沒有足夠的教學時數做保證，是無法完成的。如此一節課，單個動作的反復練習，學生即使對籃球有一定的興趣，對這樣的教學方法也會失去興趣。結果可能是這樣的，有的學生按照自己的意愿組織小隊背著教師打起比賽。
在籃球教學中突出游戲的特點，從學生心理活動出發，注意按照激發興趣——引導興趣——主動參與——積極發展——有所追求的教學程序，以此來調動學生的積極性，從而讓學生達到愛學——會學——學會。
在教學手段和方法的選擇上，要圍繞突出教材特點和學生實際水平相結合，重在實際效果，方法由易到難，要求從低到高。對于不同性別、年級、基礎水平的學生提供可供選擇的機會。教學方法要突出特點，練習方法重在實效，學生參與性高，知識、能力、興趣、技術同步協調發展。
由于是游戲，而不是正式的籃球運動，這樣就給師生在游戲活動中提供了可創造的條件，因此更有利于因材施教，更容易接近學生的最近發展區，使學生樂于接受和主動要求發展。比如無板籃球，這種玩法不僅沒有籃板，也沒有籃網。它是一項7人制的籃球賽。這種籃球只有籃圈而無籃板，學生將球投中懸掛在3m高、30cm直徑的籃圈內便算得分。球場長30m、寬15m，雙方各有7人上場，其中3人為前鋒，1人為中衛，3人為后衛，只有2名前鋒可以進入對方籃下的投球區內投球，其他球員不能投籃得分，隊員持球不得超過3秒鐘，不得運球，只負責在本活動區域內傳球和防守。規則限制不允許身體接觸，深受女同學的喜愛。如此根據籃球運動的基本技術和規則結合教學實際創造性地進行籃球教學，在提高學生對籃球游戲興趣的基礎上，使他們對籃球運動產生向往，向著更高的運動目標追求。
“教學有法，無定法，貴在得法”。充分發揮籃球游戲在教學中的作用，引發學生的學習熱情，從而有效的完成教學任務，讓學生感到籃球運動的快樂，應當有針對性地創編適合實際情況的籃球游戲；遵循體育教學的基本原則和學生身心發展的規律，不斷探索、勇于創新，從而使籃球游戲的運用得到成功。
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