中不同類型的師生關系對學生心理的健康發展影響也很大。雖然“師道尊嚴”已經退出歷史舞臺，成為迂腐的老黃歷，提倡建立新型的師生關系。但是目前的教育工作者中仍然有一些人在有意無意中以居高臨下的姿態面對自己的學生，甚至把學生看作是容器、產品，造成了學生“敢思不敢言”、“有話不愿說”的局面。師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師無法了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發展。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能的。”由此可見，建立良好的師生關系是多么的重要。
其實每位熱愛自己工作的老師都愿意成為學生的朋友，渴望了解自己的學生，希望他們能夠健康快樂地成長，如果是一位班主任這種想法會更為強烈。我也是這樣，做了七年的老師，做了四年的班主任，我一直在思考、在摸索成為學生朋友的方法，如何能盡快了解他們的內心，也讓他們知道你關愛他們的心。在這幾年的探索中，我有了一點點心得，下面我就說點體會與大家共勉。
搭建心靈彩橋的方法很多，我使用的是“周記交流法”。同學們通過周記和我交流，正是在這樣的交流中很多學生與我成了知心朋友。這是我培養師生感情的一種捷徑。
因為我是班主任，我很想盡快了解班上的每一名學生。于是我就讓學生們每人準備一個記事本，專門用于和我交流使用。我讓他們每個周末回家寫一篇周記，內容包括班級、自己、同學、家庭、老師等等，字數也不限。唯一的要求是字跡工整，表達清晰。他們交給我后，我盡快批閱，盡力解決他們提出的困難；認真考慮他們提出的想法和建議。開始的時候，同學們每周寫一篇，后來有的同學在學校期間遇到問題時，也寫在周記本上，寫好之后就放在我的辦公桌上，想隨時和我交流。根據他們的需求的變化，我也進行了調整：寫好后可隨時交給我，不限時間，不限篇數，但每周至少交一次。就這樣，同學們和我的交流越來越多，內容上也越來越廣泛。就這樣同學們與我之間的心靈彩橋就搭建成功了。
搭建成功以后，就是好好的利用它了。初期的使用是：安排座位的時候我可以用她來了解他們的想法和要求；給住校的同學安排宿舍、床位的時候可以用它來了解他們的需要；選班干部的時候可以用它來聽聽大家的心聲；對老師們的建議也在上面可以寫出來。只要他們的要求合理、理由充分，我都會盡量協調好。解決不好的，我也會在他們的本子上將原因詳細地解釋清楚。通過這些一點一滴細微的小事情，我們之間的信任感大大增強了。我了解了他們，他們也能夠理解我。慢慢地他們愿意把更多的心理話告訴我了，我們的交流也在慢慢的加深，它的用處也越來越大：可以讓我了解到很多他們內心的想法以及他們的困惑；可以讓我幫助那些家庭困難而內心又敏感脆弱的同學；可以讓我協調他們之前的矛盾；也可以避免一些干戈的產生……慢慢地，很多女生在交流中就把稱呼改為“姐姐”或“親愛的姐姐”。我知道我已經成了她們可以信任的朋友了。我教初一的時候，有位小女生，長得很可愛，我很喜愛她。有一次她在周記上問我，她有種很奇怪的感覺：很想看到某一位男生，見到了又會臉紅心跳不知道怎么辦，讓我幫幫她，還要我幫她保守秘密。我就告訴她：第一她能把這件告訴我說明她很勇敢，做法也很正確；第二我不會辜負她的信任，會幫她保守秘密并幫助她一起解決這件事；第三這不是一件多么可怕的事，這只是她生活中的一個美好的浪花，所以不用太擔心。后來我們一起慢慢地將這件事解決了，這也成了我們之間永遠的秘密。還有一位女生在周記中說到她非常討厭自己媽媽的說教，反感至極。其實她自己也知道媽媽是為她好，可就是改變不了心中那種想法。我們便在周記同討論這個問題，我讓她試著去感受她媽媽的感受，讓她試著去“享受”她媽媽的愛，慢慢地來改變，試著讓自己擁有一顆“感恩”的心。這個過程很長，我不知道她媽媽有沒有感覺到自己女兒的改變，但我知道后來這位同學的一篇獲獎作文的題目是《媽媽的愛》。我還遇到過一位性格極為內向的同學，班上來了一位新老師，因為一點小事，他誤認為新老師很討厭他，上這門課的時候他從不敢抬頭看老師，更不會主動回答問題。老師只是認為他內向并沒放心上。后來他在周記中提到這件事，這讓我很吃驚。我盡快了解了事情的原委，原來只是他給自己系的一個“疙瘩”。我與這位老師溝通了一下，我們共同去幫他解開了這個“疙瘩”。他這才不排斥上這門課，不害怕這位老師。有位同學父親重殘，母親也有病在身。卻又害怕同學看不起他，他在周記中告訴我后，我便盡我所能地幫他：替他申請免除一部分上學的費用，生病時幫他買藥，幫他準備一點生活用品。后來他的家人為了感謝我，送了兩床棉被來，任我如何推卻都不愿拿回去。還有許許多多這樣或那樣的例子。我想之所以能成為同學們喜愛的老師，值得信任的朋友，“心靈彩橋”功不可沒。
泰戈爾說過：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才形成了美麗的鵝卵石”。教師只有用愛去呼喚學生，用智慧去啟迪學生，尊重每一個學生，把每一個學生都當作與自己完完全全平等的人來與之交流，學生才能“親其師，信其道”。作為我們教育工作者要使我們的教育對象聽從我們正確的教誨，樂意接受我們的意見甚至批評，我們必須用一顆愛心與他們交流，取得他們的信任，成為真正意義上的良師益友，才能建立起新形勢下的朋友似的師生關系，這也將會是我們成功的教育實踐的新的開始。
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