【摘 要】繪畫活動是幼兒非常喜歡且易于接受的活動,也是促進幼兒想象力、創造力，發展幼兒個性全面發展的有效手段。在繪畫活動中我們是從幼兒感興趣的事物入手，激發幼兒的情緒情感、增強幼兒的自信心，使幼兒在繪畫的空間自由的翱翔。
幼兒繪畫是幼兒用來傳情達意的視覺語言。幼兒繪畫是幼兒一種自發的藝術創作活動，是幼兒思想情緒及藝術潛能的自由表現。在現代，以注重情感、自我價值、藝術修養和創造力為主的幼兒美術教育中應順應兒童自然成長的規律，尊重幼兒在美術活動中的自我發現和自我表現?！皟和?，只要讓孩子們自由地用個人的方式去表現自己的所思所想、所見所聞，稚作才是兒童畫最為顯著的特征（張廣才《兒童畫是一種很高級的藝術》2006年6月10日《美術報》）”。此言對兒童畫的創作過程與藝術特征作了一個簡潔恰當的概括。繪畫是兒童喜愛的一種抒發方式、創造方式、交流方式、娛樂方式，他們在活動中自我陶醉、自我欣賞、自主探究與發現。
“孩子們都是藝術家?！边@是一位美術教育家對兒童畫之美發出的由衷感嘆！是對無規無矩的兒童畫的質樸原始之美這一真諦的真實表達。孩子的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見，對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達、語言的延伸。當他們對世界有了認識的那一刻，他們就開始了繪畫：一些線條、一些不規則的形狀、一些莫名的符號等。那是他們自己的語言——一種被稱作涂鴉的語言。對小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認可，即使他們根本看不懂那些作品，也會認可那時在畫畫，并欣慰與孩子們那些天線而，隨著孩子一天天長大，人們的這種認可往往發生改變：人們往往開始用對待成人繪畫的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準確，而對于畫畫中表達孩子的內心世界，往往會忽視。其實，畫畫只是一種形式，其目的是訓練孩子們去想象、去表現、去獲得創作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫技法。
有人對兒童畫的現狀進行了分析：“成人化思維，顏色搭配講究，畫面一味追求飽滿，涂色均勻，勾線齊整，大多數是線描以后涂色，裝飾性極強。畫面表現形式多樣，專業味道濃”（路學正《深陷“誤區”的兒童畫》2006年1月7日《美術報》）。這些所謂的兒童畫大多經過了成人的精心輔導，甚至干脆就是代筆，離兒童自我創作已經相去甚遠，如果以此作為研究兒童繪畫的藍本，無異于癡人說夢。再以此引導兒童美術教育，不但收效甚微，而且誤人子弟，即使提高了少數孩子的繪畫表現能力，那也是以犧牲大多數孩子的創造力、想象力，泯滅童心、童趣為代價的，這就背離了美術教育的正確目標。
我們常常覺得按老師的意愿畫畫固然很好，可以培養孩子的觀察力、記憶力，但若孩子能畫出自己的所想所見則更有意義，孩子的想象力和創造力更能得以發揮。我們不僅要培養孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創造契機，培養孩子的創造力。
我國傳統教育的主要弊端就在于忽視孩子創造性的培養。不少教師在教育中重視了孩子依樣畫葫蘆，循規蹈矩，一板一眼地記憶現成的知識而不鼓勵孩子自己動手動腦去創造，甚至有的教師和家長在孩子嘗試創造時，總不停的糾正他們：“噢，這看起來不像汽車，我教你畫吧?！被蛘呤恰昂趺磿f話呀，又在胡思亂想了”等等，這些批評只會帶來相反效果，令孩子們覺得他不能把一件事做好，自己想的都是錯的，慢慢地便會懷疑自己能力不足，便不愿創造什么了。這種缺乏自信的感覺，會造成一種錯誤的觀念，以為只有成人具有積極的創造性的自信，而孩子是沒有創造精神的，這樣，孩子們的創造精神在童年時代便被一些沒有鼓勵的批評抹殺了。《幼兒教育指導綱要》中明確指出：要支持兒童富有個性、創造性的表達。在評價兒童的藝術表現和作品時，應接納和肯定兒童獨特的審美感受和表現方式，激發和保護兒童的表現欲與自信心，避免對兒童的藝術作品予以否定，限制或干涉。
不可否認，少數兒童確實有良好的造型能力，對畫面語言的把握比較成熟，但這樣的孩子只是百里挑一，大多數的孩子都不具備這樣的先天素質。而幾乎每個孩子都喜歡繪畫，特別是在幼兒階段，孩子們都喜歡用繪畫這種形式表達自己的思想與情感，他們不在乎繪畫的形式與語言，而對這種表達的過程樂此不疲。美術教育就是要引導學生更好地去參與美術活動，關注美術文化，在此過程中發現美、欣賞美、創造美，以求完善自我。如果忽視作為常態的兒童畫的“原生態”，就是忽視兒童繪畫的本質，就會誤導兒童美術教育走向歧途——虛假、功利。
幼兒美術教學的重點是創造意識的啟迪，我們讓幼兒自己畫畫其實也就是解放幼兒的創造力，而不是技能的傳授，我們可以利用幼兒以自我為中心“泛靈倫”的心理特點，讓他們無拘無束地、不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命、注入熱情，特別是用擬人化、主觀情緒化的手法畫一些人物、動物，他們就像畫他們自己。鼓勵幼兒自由想象、自由創作，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會發現只要有趣，畫什么都行，畫得不好老師也不會怪我，掃除了幼兒創作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮的按自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。
孩子的畫稚拙、純真而富有情趣，在他們的畫里蘊藏著鮮活的藝術生命。我們一方面要鼓勵孩子的好奇心與探究行為，創造條件讓孩子動手動腦，豐富孩子的知識；另一方面要提供給孩子創造的空間，讓他們在創造中得到快樂成果。美術教育沒有既定的模式，每次在上課時都像是帶幼兒做一次探險，做一次想象中的旅游，不拘形式，不擇手段。讓孩子展開想象的翅膀，讓我們多給孩子一些時間和空間，放手讓他們自己去畫畫，畫出屬于自己的一片天空。
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