英語作為一門語言，貼近生活，相比數理化等抽象學科應該更為有趣。然而，在實際的教學中，許多初中生對英語興趣并不大，有些甚至把英語當成最厭煩的學科，提起英語就頭疼。分析原因，我認為，是傳統的英語課堂教學模式引起的。課堂上“填鴨式”的教學，枯燥無味，死氣沉沉，學生缺乏主動性，盲目跟從老師，在學習英語的過程中并沒有培養起興趣，缺乏自主學習的精神和自主學習的能力，而這兩者的缺失正是導致英語成績提不上去的的重要原因。因此，培養學生自主學習能力尤為重要。其中，教師起引導作用，而學生則是自主學習的關鍵。
第一，教師要轉變觀念，引導學生培養正確的自主學習的精神和意識。新課程改革在課程的實施方面提出了具體的要求：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”“授之以魚，不如授之以漁。”這些都充分說明培養學生自主學習能力的重要性。教師要“懶”，不要事事都告訴學生“是什么”，而是讓學生自己去探索“是什么”，“為什么”，培養他們自己動腦、自己學習的意識和能力。
第二，教師要培養師生之間的良好關系，激發學生的學習動機，培養學生學習英語的興趣。對于初中生，喜歡某個老師，就會喜歡這個老師的課，學習成績就好；相反，如果討厭哪個老師，也連帶地討厭這門學科，自暴自棄，形成惡性循環。因此，教師要建立與學生的良好關系，讓學生喜歡自己的課，激發他們的學習動機，培養他們學習英語的興趣，讓興趣成為他們最好的老師。
第三，教師要善于指導學生學習，培養學生良好的自學能力。培養學生的自學能力包括培養其良好的預習能力、學習能力、復習能力。
有效的預習是自主學習的重要一環。在預習前，教師要適當引導學生的預習方向、內容，做好預習指導工作，這樣目的性明確，可以起到事半功倍的效果。有效的預習，能夠使學生在上課之前大體了解知識重點，從而在課堂上形成有意識地側重（重難點），并養成良好的學習習慣和思維能力。
學生自主學習的能力和習慣不是天生的，它不僅需要教師的正確指導，更需要學生的持久堅持。自主學習是一種能力，一種素質，不能因為一時成績的起伏而驕傲或是懈怠。在此漫長的過程中，教師要及時鼓勵和大力表揚，讓學生保持一股“勁”，使得自主學習得以持久下去。
另外，自主學習的內容要及時復習鞏固，復習鞏固的過程同樣也是再次自主學習發現問題的過程。復習中要注重反思，不僅要反思錯誤，更要總結正確的結論，加以鞏固
第四，對于學生的自主學習成果要以表揚為主，不能挫傷學生學習的積極性。英語作為一門語言，在日常交際中出現這樣或那樣的錯誤是不可避免的。如果學生一出現錯誤就打斷，那就極大地傷害了學生的感情。學生在學習中生怕出錯，導致不敢說不敢做，那才真是得不償失了。因此，糾正錯誤也要有技巧性，要善于保護學生的學習積極性。
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