小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個重要部分,指導(dǎo)學(xué)生寫好每一篇文章,不僅能培養(yǎng)小學(xué)生表達語言文字的知識技能,而且也是對其思想情操的熏陶。也就是說,教作文的過程就在于育人——培養(yǎng)創(chuàng)造型、智能型的人才。因此,如何提高作文教學(xué)效率,使學(xué)生想寫、樂寫、會寫,這是許多語文教師長期探討的一個課題,并總結(jié)出許多行之有效的方法和值得學(xué)習(xí)推廣的經(jīng)驗。然而,作文教學(xué)中的“少、慢、差、費”現(xiàn)象還十分令人擔(dān)憂,師生一時半會兒還不能從“作文愁、愁作文”的困境中解脫出來。而21世紀要求素質(zhì)教育向縱深發(fā)展,教育效益要大大提高。所以,作文教學(xué)亟待改革。
筆者認為:作文教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)生的寫作素質(zhì)為指導(dǎo)思想,堅持作文與做人并重,培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣,真正做到“我手寫我口,我手寫我心。”因而,教師要潛心鉆研,不斷探索,勇于更新因人因材施教之方法。
積近40年的作文教學(xué)實踐,集百家之長,我在教學(xué)生作文時先教學(xué)生做人的道理,采取讀與寫相結(jié)合,校內(nèi)課堂與藍天下的課堂相結(jié)合,基礎(chǔ)作文與應(yīng)用作文相結(jié)合等方法,有效地克服了學(xué)生害怕作文的畏難情緒,充分調(diào)動了學(xué)生的積極因素,發(fā)展學(xué)生的個性、愛好及特長。從而,使學(xué)生想寫、樂寫、會寫。現(xiàn)就此談點粗淺的見解,意在融入作文改革之洪流中,助滴水之微力,揚波逐浪,達到有所發(fā)展。
俗話說得好:各師各教,傳道解惑,方法萬千,提高小學(xué)生的作文水平也是如此。筆者積數(shù)10年的教學(xué)實踐,堅持以讀為本,以讀促寫,在提高小學(xué)生的讀寫能力上收到較好的效果。筆者的做法是:
“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,此話告訴我們:多讀能加深理解。如能在“讀”上指導(dǎo)得法,就會收到事半功倍的效果。為此,筆者在閱讀教學(xué)中設(shè)計一種“讀寫結(jié)合”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu):以學(xué)生為主體,以課文為本,以讀通、讀懂、讀熟為目的,邊讀邊寫,以讀促寫。這樣,學(xué)生能較快地掌握課文內(nèi)容,學(xué)好基礎(chǔ)知識,并能把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?學(xué)以致用,提高讀寫能力。讀的方法是:課前,學(xué)生預(yù)習(xí)課文,利用字典、詞典自學(xué)字詞;課堂里,先解答疑難字詞,然后指導(dǎo)學(xué)生用粗讀、細讀、默讀、輕聲讀等形式閱讀課文或精讀重點句段。在熟悉、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索、思路和作者的寫作意圖、寫作方法,再根據(jù)所學(xué)的課文設(shè)計片斷練習(xí)或習(xí)作。如教《長城》一文,讓學(xué)生通讀全文來了解文章的思路:由概述到具體,由實物到聯(lián)想,遠近相連,虛實結(jié)合。精讀重點句、末段掌握長城的長、高大、堅固的特點,體會古代勞動人民修筑長城的艱辛。在指導(dǎo)觀察方
法時,圖文結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)會由觀察實物到聯(lián)想的過渡的寫法。然后練習(xí)寫過渡段,并利用課文中“站在……扶著……自然想起……”等詞語,先口頭后筆練。一學(xué)生寫《柏樹》就有一段這樣的話:“我站在四季常青的柏樹下,手摸著蒼勁的樹干,眼望著那黛色的樹冠,就自然地想起苦口婆心培育我們的年老體弱的老校長來……”又如《桂林山水》一文,抓住了漓江水的清、靜、綠,桂林山的奇、秀、險的特點,反復(fù)朗讀,桂林山水甲天下的清幽險峻的麗景就呈現(xiàn)在眼前,再仿照“漓江水”的精彩片斷,用3個并列分句描寫某一事物的特點,學(xué)生寫時興趣倍增,大多數(shù)能一揮而就。有個學(xué)生寫《我們的花園》就是這樣描述的:“花園里的花真多呀,什么雞冠花、一串紅、水仙、茉莉等奇花異草,數(shù)不勝數(shù),一年四季,常開不敗;花園里的花真美呀,雪白的菊花、火紅的牡丹、胭脂般的芙蓉花,千姿百態(tài),色彩鮮麗;花園里的花真香呀,沁人心肺,招引了無數(shù)的彩蝶和蜜蜂,陶醉了多少人,陶冶了同學(xué)們的情操。”
知識是浩瀚的海洋,單靠課堂傳授,所得是非常有限的。因此,在抓好課堂教學(xué)外,還須積極地組織學(xué)生開展多種讀書活動,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如指導(dǎo)學(xué)生辦各種內(nèi)容的手抄報:像語、數(shù)《第二課堂報》、《祖國之最》、《科學(xué)家勤學(xué)故事》等。辦報前,先指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的書籍,然后收集和抄錄有關(guān)的資料。在閱讀過程中,不少學(xué)生猶如海綿吸水般盡情地吸收書中的營養(yǎng)。久而久之,書,真正地成為他們不可分離的伙伴,不可缺少的精神食糧。這樣,課外閱讀,既豐富了知識,又陶冶了情操,活躍了思維。所以,各期的手抄報都辦得有聲有色。又如開展《古詩知多少》的競賽活動,賽前,學(xué)生們利用課外時間記唐詩、背宋詞,有的手不離卷,有的一口氣能背出二十幾首古詩來。一次組織學(xué)生讀了《國旗、國歌、國徽、版圖的來歷和意義》的文章,參觀了文化館的“愛國主義”影片展覽,又收集了“祖國之最”。為期一周的活動,學(xué)生們自覺地閱讀了大量的課外書,寫了百多篇文章,縣廣播電視臺播了30多篇。2001年暑假,10位同學(xué)參加省、市、縣圖書館舉辦的讀書讀報征文比賽,囊括了縣、市前十名,羅均同學(xué)還獲得了省一等獎。2003年暑假,夏冰之同學(xué)參加面向全國小學(xué)生的《作文點評報》的征文活動,她寫的《烈日下的小女孩》獲得二等獎,并刊登在《小學(xué)生月刊》一書中。由于讀的書多,擴大了知識面,增長了見識,培養(yǎng)了口頭表達能力,因而寫作水平就自然而然地提高了。就2003年這一年來說,同學(xué)們的業(yè)余習(xí)作就有22篇文章刊登在全國各地省級以上少兒刊物上。實踐證明:讀書破萬卷,下筆如有神。
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