馬丁努思·韋爾特曼是2005年諾貝爾物理學獎得主，一次在與中學教師和學生代表座談中講到：“我想給在座的一個好建議，在保證學生好好學習的同時，一定不要忘記培養學生的興趣，讓學生學習他們感興趣的。”。正是因為馬丁先生自幼對數學和物理學有著強烈濃厚的興趣，才促使他能夠克服艱難險阻，攀上科學的巔峰。心理學數據也從一個側面印證了這一觀點，快樂中學習的孩子不但學習效率高，而且大腦神經元能夠得到充分參與活動，從而使整個人身心愉悅。不僅智力上得到了提高，身體也比一般的孩子發育得好。長期的教學實踐也證明：對數學學習有興趣的學生往往能取得良好的成績。對數學沒有興趣，把數學學習當成一種沉重的負擔，沒有學習的熱情，數學成績相對來說比較差。
興趣是最好的老師。”提高學生的學習興趣是提高學生成績和能力的前提。然而數學學科的高度抽象概括性讓許多學生望而卻步，怎樣培養學生的數學學習興趣呢？
需求產生動力，如果人的需求越強烈，那么他的興趣就越濃。反之，興趣濃，需求就愈強烈。動機則是滿足需要的驅動力量。因此，要想培養學生的學習興趣，就要激發求知欲的需要，從而產生滿足求知的動機。所以，教師需要經常對學生進行學習目的的教育，明確學習目的，使學習變成自覺、強烈的自我需要，樹立正確的學習動機。日常教學時不但要講知識更要講清楚學習數學的重要意義，使學生明確學習數學的現實意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。消除學生思想上存在的數學無用的錯誤觀點。教學過程中，教師要通過現實生活實例，讓學生知道學習到的知識能解決哪些實際問題，讓其感受到用數學知識解決生活問題的益處，體驗數學學習的重要。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。
教師不能以成績的好壞來判斷興趣的有無，以一時的興趣來判斷學習興趣的層次，忽視興趣的培養。要引導先生理解內涵，領悟思想，感受到數學的魅力。不能過分強調知識的掌握和解題能力的提高而忽視數學魅力的教學。講課要盡可能用形象生動的語言，做到生動、有趣，富于感染力，使學生易于接受。教師授課形象、生動,學生就會興趣盎然,教師講課方法欠佳,學生的興趣會必然下降。教師的形象、神態、動作、表情、語言、氣質對學生起著潛移默化的影響。親其師，信其道，學生喜歡老師才愿意去學習教師德課。教師要不斷總結教學的得失，提高教學水平。要不斷學習新的教學理論方法，結合教學實踐，兼收并蓄。關注社會生活，將時代的新鮮血液注入課堂，名師出高徒，教學是門藝術，需教師不斷提高自己的教學水平，用扎實的基本功和高超的教學能力駕馭課堂，才能使學生興趣倍增。
2．引入現代技術，使用多媒體技術，將聲光電引入課堂，把數學的抽象知識變得直觀，將運動的圖形展現出來。開展電腦圖形設計競賽、動畫制作競賽、幾何畫板使用競賽，提高學生們的積極性。
4．組織學生參觀名勝古跡、訪問工廠礦山、動手測量建筑物的高度，使他們明白學到的知識在實際運用中的作用；
數學競賽，是激發學生學習積極性的有效手段。學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。
學生的學習態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著很密切聯系。數學教學過程中，經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，興奮之情溢于言表，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。學生也需要尊重表揚鼓勵。教師一句贊賞的話，能夠緩和了學生的心理壓力，收到意想不到的效果。教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，不可苛求學生，不能冷酷無情。而要以表揚和鼓勵為主。對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，更不能使用帶有侮辱性的言辭，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一次進步。對于學生有獨創性質的解題思路和方法要大加贊揚，能夠提前自學的學生要及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，要注意發現他們的微小進步，回答出一個問題，按時完成了作業都予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。”只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。
每名學生都渴望成功，成功是最好的激勵，“成功是一個種巨大的情緒力量。學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生樹立自信心，能使學生學好數學的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師上課前要考慮到所有學生的狀況，設計好探索數學知識的梯度，設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能學有所獲，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。
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