雖然我國已經(jīng)推行素質(zhì)教育，但是學(xué)習(xí)成績依然是反映一個(gè)人學(xué)習(xí)效果的客觀指標(biāo)，其中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績就是檢驗(yàn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果好壞的一種非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。而課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的重要途徑，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量對學(xué)生數(shù)學(xué)成績有著至關(guān)重要的作用。因此，研究影響數(shù)學(xué)成績的相關(guān)因素，具有十分重要的意義，為提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果提供參考價(jià)值。
數(shù)學(xué)教師通過日常的教學(xué)活動及其自身的個(gè)性品質(zhì)，潛移默化地影響著每一個(gè)學(xué)生的心靈，只有在適宜條件的誘發(fā)、指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行。如果缺少這個(gè)外部條件，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不能產(chǎn)生，這個(gè)外部條件就是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是著眼于“學(xué)”這個(gè)定義中，與教師的“教”是交相輝映的。因此，學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會有直接影響。
初巾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動大部分是在班級中進(jìn)行的，他們隨時(shí)都會受到周圍同學(xué)的影響。所在班級的學(xué)習(xí)氣氛，會有形或無形地影響每位成員的學(xué)習(xí)。勤奮、刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)和注重對知識的消化理解的學(xué)風(fēng)，促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到良好的發(fā)展；團(tuán)結(jié)、互助、你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。班集體的學(xué)風(fēng)是一種輿論，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。
教材作為一種最普遍的、最重要的媒介，在傳播知識方面起著非常重要的作用。在課堂教學(xué)中，教材是學(xué)生獲取知識的主要來源和教師教學(xué)的主要依據(jù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中離不開它，因此教材是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要外部因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要我們隨時(shí)注意挖掘教材潛能，學(xué)生們的積極探索精神就會經(jīng)久不衰，其創(chuàng)造性思維能力就會得到不斷地發(fā)展和提高。
教學(xué)過程是師生問精神的息息相通、行為的步步配合的過程。課堂上，教師循循善誘，學(xué)生認(rèn)真思考，主動學(xué)習(xí)，形成協(xié)同互助、和諧融洽的教學(xué)氛圍，這是順利進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的根本保證。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中良好的課堂氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的必要條件，我們應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如巧妙的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，會使得學(xué)生在一種輕松、安全的情境中去學(xué)習(xí)，學(xué)生也敢于自我展示、表達(dá)和創(chuàng)造。因?yàn)閿?shù)學(xué)競賽學(xué)習(xí)能激發(fā)斗志，有一種“自我求成”或獲得自尊的需要。有助于積極進(jìn)取、克服困難、勇于攀登。學(xué)習(xí)競賽分為個(gè)人、集體和自我3種方式。實(shí)驗(yàn)表明：在其他條件相同情況下，個(gè)人競賽比團(tuán)體競賽效果會更好一些。但這種方式易產(chǎn)生驕傲(勝)與氣餒(敗)的情緒及嫉妒心理。教師要提倡和鼓勵(lì)多開展自我競爭，打破自己昨日的記錄，獲得成功的滿足，實(shí)現(xiàn)自我超越。
數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高是在不斷的錯(cuò)誤中前進(jìn)的，只有不斷的運(yùn)用，才能有所提高。用生活的實(shí)例融入到課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的積極思維。教學(xué)思維是從教學(xué)的角度出發(fā)思考和處理問題的意識與能力，是教師素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分。它直接影響著教師的工作效果，也直接影響著課堂教學(xué)效果。“為了教人家，就要懂得怎樣教”，一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)研究人員也許在課堂上一團(tuán)糟，原因在于他們只懂?dāng)?shù)學(xué)而不懂教學(xué)。
“教”與“學(xué)”這對主要矛盾的主導(dǎo)方面在“學(xué)”，學(xué)習(xí)者的“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，這是學(xué)習(xí)行為變化的依據(jù)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)處于主體地位；應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、積極探索；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不必事事從直接經(jīng)驗(yàn)開始，而應(yīng)在教師指導(dǎo)下對現(xiàn)成知識“再發(fā)現(xiàn)”。
教學(xué)過程是師生間精神的息息相通、行為的步步配合的過程。課堂上，教師循循善誘，學(xué)生認(rèn)真思考，主動學(xué)習(xí)，形成協(xié)同互助、和諧融洽的教學(xué)氛圍，這是順利進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的根本保證。教師要而對全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理的每一個(gè)細(xì)微變化，鼓勵(lì)學(xué)生的每一細(xì)小的進(jìn)步，糾正學(xué)生每一細(xì)小的過失，避免對學(xué)生自尊心和自信心的每一細(xì)小的傷害。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中如不注重對學(xué)生的鼓勵(lì)，甚至去傷害學(xué)生的自尊，會給教學(xué)帶來不利的影響。
在我國傳統(tǒng)教育中，師道尊嚴(yán)是長期籠罩在教師和學(xué)生頭頂上的光環(huán)，獲得好分?jǐn)?shù)是師生共同追求的唯一目標(biāo)。因此，課堂是學(xué)生循規(guī)蹈矩、洗耳恭聽、認(rèn)真完成老師所布置的所有學(xué)習(xí)任務(wù)的場所，久而久之學(xué)生習(xí)慣于接受教師講授的一切，而不會去思考，去懷疑，去批判，也很難具有創(chuàng)造意識，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
一個(gè)人健康快樂的成長離不開一個(gè)好的環(huán)境，我們?yōu)榱吮ＷC教育教學(xué)的高效性，我們力爭要為學(xué)生營造一個(gè)好的育人環(huán)境。古有“孟母三遷”，今天在全國各地，正在流行“擇校風(fēng)，擇班風(fēng)”。這一切，可以說明教學(xué)的環(huán)境對于學(xué)生成長的重要性。
對于老師而言，大的教學(xué)環(huán)境我們一時(shí)來說還難以改進(jìn)，但我們老師可以在自己的能力范圍內(nèi)，努力地去營造一個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍。如果我們老師能夠引導(dǎo)得適當(dāng)，我們可以將一個(gè)班級營造成一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)、積極向仁的集體，那么在這個(gè)集體中，好的育人環(huán)境將促人奮進(jìn)。
[1]梅紅星．影響農(nóng)村學(xué)校初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的相關(guān)因素的分析及教學(xué)對策研究[d]．華中師范大學(xué)．2008．
[2]郭亞君，鄭國萍等．?dāng)?shù)學(xué)成績的影響因素調(diào)查分析及教學(xué)對策探討[j].昭通師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)．2006,28(5)
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