雖然我國已經推行素質教育，但是學習成績依然是反映一個人學習效果的客觀指標，其中數學學習成績就是檢驗初中生數學學習效果好壞的一種非常重要的標準。而課堂教學是學生獲取知識的重要途徑，提高數學課堂教學的質量對學生數學成績有著至關重要的作用。因此，研究影響數學成績的相關因素，具有十分重要的意義，為提升初中數學課堂教學的效果提供參考價值。
數學教師通過日常的教學活動及其自身的個性品質，潛移默化地影響著每一個學生的心靈，只有在適宜條件的誘發、指導下的數學學習才能順利進行。如果缺少這個外部條件，數學學習就不能產生，這個外部條件就是數學教師的教學活動。因此，數學教師的教學活動是學生學好數學的前提。
學生是數學學習的主體，在課堂教學過程中，學生是著眼于“學”這個定義中，與教師的“教”是交相輝映的。因此，學生的個人表現對數學課堂教學會有直接影響。
初巾生的數學學習活動大部分是在班級中進行的，他們隨時都會受到周圍同學的影響。所在班級的學習氣氛，會有形或無形地影響每位成員的學習。勤奮、刻苦、嚴謹和注重對知識的消化理解的學風，促使數學學習得到良好的發展；團結、互助、你追我趕的學習氣氛促進數學學習的共同進步。班集體的學風是一種輿論，不僅影響學生的學習，也影響他們的學習態度和價值觀。
教材作為一種最普遍的、最重要的媒介，在傳播知識方面起著非常重要的作用。在課堂教學中，教材是學生獲取知識的主要來源和教師教學的主要依據。學生在學習中離不開它，因此教材是影響學生課堂學習的重要外部因素。在數學教學中，只要我們隨時注意挖掘教材潛能，學生們的積極探索精神就會經久不衰，其創造性思維能力就會得到不斷地發展和提高。
教學過程是師生問精神的息息相通、行為的步步配合的過程。課堂上，教師循循善誘，學生認真思考，主動學習，形成協同互助、和諧融洽的教學氛圍，這是順利進行數學教學的根本保證。
數學課堂教學中良好的課堂氛圍是提高學生學習效率的必要條件，我們應盡可能為學生創造良好的學習環境，比如巧妙的課堂內容設計，會使得學生在一種輕松、安全的情境中去學習，學生也敢于自我展示、表達和創造。因為數學競賽學習能激發斗志，有一種“自我求成”或獲得自尊的需要。有助于積極進取、克服困難、勇于攀登。學習競賽分為個人、集體和自我3種方式。實驗表明：在其他條件相同情況下，個人競賽比團體競賽效果會更好一些。但這種方式易產生驕傲(勝)與氣餒(敗)的情緒及嫉妒心理。教師要提倡和鼓勵多開展自我競爭，打破自己昨日的記錄，獲得成功的滿足，實現自我超越。
數學教師的教學活動是學生學好數學的前提，數學學習能力的提高是在不斷的錯誤中前進的，只有不斷的運用，才能有所提高。用生活的實例融入到課堂教學中，吸引學生的注意，激發學生的積極思維。教學思維是從教學的角度出發思考和處理問題的意識與能力，是教師素質中的一個重要組成部分。它直接影響著教師的工作效果，也直接影響著課堂教學效果?！盀榱私倘思遥鸵迷鯓咏獭保粋€優秀的數學研究人員也許在課堂上一團糟，原因在于他們只懂數學而不懂教學。
“教”與“學”這對主要矛盾的主導方面在“學”，學習者的“內因”起主導作用，這是學習行為變化的依據。因此，在數學學習過程中，學生學習應處于主體地位；應強調學生主動參與、積極探索；學生學習數學不必事事從直接經驗開始，而應在教師指導下對現成知識“再發現”。
教學過程是師生間精神的息息相通、行為的步步配合的過程。課堂上，教師循循善誘，學生認真思考，主動學習，形成協同互助、和諧融洽的教學氛圍，這是順利進行數學教學的根本保證。教師要而對全體學生，關注每個學生的心理的每一個細微變化，鼓勵學生的每一細小的進步，糾正學生每一細小的過失，避免對學生自尊心和自信心的每一細小的傷害。數學教師在教學中如不注重對學生的鼓勵，甚至去傷害學生的自尊，會給教學帶來不利的影響。
在我國傳統教育中，師道尊嚴是長期籠罩在教師和學生頭頂上的光環，獲得好分數是師生共同追求的唯一目標。因此，課堂是學生循規蹈矩、洗耳恭聽、認真完成老師所布置的所有學習任務的場所，久而久之學生習慣于接受教師講授的一切，而不會去思考，去懷疑，去批判，也很難具有創造意識，嚴重阻礙了學生創造性思維的發展。
一個人健康快樂的成長離不開一個好的環境，我們為了保證教育教學的高效性，我們力爭要為學生營造一個好的育人環境。古有“孟母三遷”，今天在全國各地，正在流行“擇校風，擇班風”。這一切，可以說明教學的環境對于學生成長的重要性。
對于老師而言，大的教學環境我們一時來說還難以改進，但我們老師可以在自己的能力范圍內，努力地去營造一個班級的學習氛圍。如果我們老師能夠引導得適當，我們可以將一個班級營造成一個熱愛學習、積極向仁的集體，那么在這個集體中，好的育人環境將促人奮進。
[1]梅紅星．影響農村學校初中生數學學習成績的相關因素的分析及教學對策研究[d]．華中師范大學．2008．
[2]郭亞君，鄭國萍等．數學成績的影響因素調查分析及教學對策探討[j].昭通師范高等?？茖W校學報．2006,28(5)
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