現代社會需要高科技人才，更需要德才兼備的優秀人才。對教育的關注，從家庭到社會，處處可以體現，然而，我們也不得不注意到，隨著獨生子女群體數量的增大，家庭問題的復雜化，現代觀念更新的加快，學生素質特別是思想道德素質的現狀亟待引起教育工作者的重視。
我國青少年是祖國的未來，加強青少年思想道德教育是關系命運的大事。中央總書記強調，進一步加強和改進未成年人思想道德建設，是中央從推進新世紀新階段黨和事業發展、實現黨和長治久安出發作出的一項重大決策。對于確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、進而實現現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，確保實現中華民族的偉大復興，具有重大而深遠的戰略意義。這既體現了黨對青少年一代的厚望，又使我們感受到責任的重大。在目前的社會主義精神文明建設中，我們必須重視對青少年的思想道德教育，使他們成為對祖國有用的人才。
這代中學生，出生于改革開放年代，成長于社會主義市場經濟體制的建立時期，所以根植于這一階段的道德也帶有了明顯的階段性特征。千百年來，我們的民族沉積出了許多傳統美德，這些傳統美德經過道德教育，在學生身上延續了下來。在發展市場經濟的過程中，商品者和經營者都是在價值規律的自發調節下追求自身的經濟利益，這容易強化人們的金錢和財富意識，產生只講金錢、不講道德的錯誤傾向；也容易引發個人主義、拜金主義、享樂主義道德觀的盛行和以權謀私，為人民服務精神、集體主義原則受到削弱。當一個社會處于轉型之中，其道德結構出現調整期的動蕩是正常的。而中學生正處于一個特殊的心理、生理形成階段，缺乏正確的道德評價標準，如果哪一種道德對他們的刺激更強烈，他們就會朝哪個方向發展。據中國青少年犯罪研究會的一份統計資料表明：青少年犯罪總數已經占到了全國刑事犯罪總數的70％以上，十五六歲少年犯罪又占其中很大的比例，在校學生的犯罪率也呈上升趨勢。這是不是透露出我們的教育，尤其是擔負著“扶植社會良知”重任的德育教育還存在某些缺失呢？如今的學校德育的確有些不足。我們的德育曾經有非常好的經驗和優勢，但是現在，一方面是社會上屢禁不絕的造假、販假、腐敗等等問題沖擊著學校德育的實際效果；一方面是學校德育教學本身流于“高大全”、流于形式，往往是說得太多、拔得太高，但落實到具體的行為習慣的培養上，就出現明顯落差。
另外，網絡技術和網絡的迅速發展，正以特有的魅力影響著人們的社會生活，沖擊和改變著人類幾千年來逐步凝結而成的道德體系，為道德進步提供了難得的機遇。許多事實告訴我們，每當一種新的技術出現后，它就可能成為一把雙刃劍，當代信息社會技術也不例外，它在促進道德進步的同時，也造成了某些方面消極的影響，甚至導致了嚴重的網絡道德失范。在網絡社會中，青少年面對的是一張上天入地的網絡，正義、美德、邪惡與丑陋充斥其間，吸納什么、認同什么全都有賴于青少年的自主選擇，否則，在魚龍混雜的網絡道德情境中，青少年難免會陷入道德的迷茫。
3.1發揮教師的榜樣作用。在學校，教師是學生最依賴的人，是最重要的師表，是學生最活生生的人格榜樣，教師一舉手一投足都會影響學生的成長。因此，教師不能只是道德的傳聲筒和會說話的教科書，教師應該成為鮮活的、人格豐滿的生活者，應時時處處嚴格要求自己，成為學生的表率，做學生的榜樣，在教育過程中學生才會心服口服，收到應有的教育效果。比如，禁止學生抽煙而教師卻在教室、在公共場合、在學生面前毫不避諱地抽著；嚴禁學生上課遲到，而教師確常有遲到早退現象。試問這樣的德育教育會收到什么效果呢？歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”等，既是師德的規范，又是教師良好人格特征的體現。沒有教師的“身教”，就沒有真正的德育，學校教育就不可能實現它的道德目的。
3.2德育重在實實在在、時時刻刻。學校對德育最為強調的就是要“實實在在”——實實在在地貼近學生。人們生活在“生活世界”中，任何離開生活世界的道德教育，都是蒼白無力的。如愛祖國、愛人民，作為一種道德教育信念從小予以熏陶，也未尚不可，但要作為一種道德內容或行為去予以貫徹或訓練，這就未必會有成效。因為一個人若沒有經歷過遠離祖國或親友的切身體驗，他就很難真正領悟“愛祖國”、“愛人民”的真正涵義。因此，把一些成人世界中都難以理解或做到的道德理念，卻叫一些沒有任何生活體驗的未成年孩子去理解，其起到的只能是事倍功半的作用。為此，對中學生的道德要求而言，其內容應更多地限于行為舉止的訓練、是非善惡的辨別等，這樣一種水平的道德內容才是孩子們在日常生活中能夠感受、容易觸摸并善于理解和做到的。
學校德育教育追求的效果應是“時時刻刻”——時時刻刻地進行滲透。學校要創建一流的校園環境，用一流的環境氛圍熏陶學生的公德意識。任何道德光靠說教是教不出來的，只有讓學生通過生活的實例，來進行善惡對比，才能培養良好的道德情感。如學校可以通過定期舉行科技活動、文娛活動、開展知識競賽、演講比賽等，為學生全面發展提供條件和機會，豐富學生的課余生活，培養學生良好的品質、道德情操和健康的生活情趣，提高他們的審美能力；通過定期請校外輔導員、干部、先進模范人物、專家學者來校作報告，對學生進行思想品德、改革形勢、革命傳統等方面進行教育；也可以建立校內外學生社會實踐基地，分期分批組織學生到基地勞動，參觀訪問，社會調查等，讓學生接觸社會，受到教育。這些各式各樣的活動、教學、實踐，把德育的內容滲透到了課內課外、學校教師、家長學生的所有環節、所有時刻。這樣德育就不再是以前那副呆板的說教面孔，學生的興趣和積極性自然就調動起來了。
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