人文精神是建設和諧校園的關鍵之一。文化作為人類精神的一種物化形態，對人們的人生觀、世界觀、價值觀都有著潛移默化的影響。我國的優秀歷史文化既是一份珍貴的財富，同時又需要我們給以足夠的重視。
（1）尊重他人意識。尊重他人不僅是一種態度，更是一種美德。對他人勞動是否尊重是大學生日常行為中最為明顯的素質表象。我們在問卷中設計了“在課堂上和自習室里是否能經常聽到手機鈴聲或喧鬧聲”進行調查，而從問卷發現經常聽到手機鈴聲或喧鬧聲的占38%，偶爾能聽到的占61%，這反映了目前絕大多數學生根本沒有注意自己的行為對他人的影響，更沒想到對他人勞動的尊重。
（2）尊老愛幼意識。尊老愛幼是中華民族的傳統美德，它不僅僅限于贍養父母，撫養子女，而更重要的是要用自己的道德感情去對待社會上所有的老人和兒童。在對學生的調查中，發現主動給老人或孕婦讓座的占22%，不能決定或猶豫不絕者占62%，而有16%的學生覺得這個事情與自己無關。這說明有78%的學生在尊老愛幼這個問題上存在問題。
（3）誠信意識。“人而無信，不知其可也”，誠信是人格很重要的一面。它雖然看不見、摸不著，但它確實是一筆財富。涉及學生誠信的事例很多，如貧困生家庭狀況、考試、請假、就業等等。從學生考試作弊行為的調查發現，有41%的學生對于作弊行為反感，但認為可以理解、總比補考好甚至認為沒什么大不了的占59%。而包括對作弊反感的學生在內，從小學到目前考試作過弊的學生竟然占到了75%。
（4）團結意識。“天時不如地利，地利不如人和”，顯然，“人和”是各種條件中最重要的一環。“人和”是我們要創建和諧校園必不可少的環境。學校中，大到一個院系，小到一個班級，都要講求“人和”，只有班級達到“人和”，才能使全院形成合力。從我們對班級的團結性調查看，有31%的學生認為本班級很團結，認為團結情況一般甚至有小集團的有56%，有13%的學生覺得班級團結情況差。
（1）獲知途徑。在對于傳統文化的獲知途徑中，從小聽說占43%，通過課外書籍獲得的占40%，說不清的占10%，大學期間繼續獲知的占7%。其中大學期間對傳統文化的學習，文科學生占76%，理科學生占24%。這表明我們大學生對于傳統文化的吸收很大程度上是靠點滴的積累，而這種積累也正是傳統文化深遠影響力所達到的，在傳統文化教育方面存在很大缺陷，投入很少。
（2）獲知情況。通過問卷發現，在對于中國傳統的道、儒、法、墨等大家思想，有較多了解的占2%，71%的學生表示有點了解，有27%的學生不了解。能夠說出某一家思想大致觀點的，在參加調查的學生中只有20%，其中，文科學生占80%，理科占20%。在對于某一門傳統藝術的調查中：大致了解的占76%，不了解的占21%（全理科）。這說明學生對于我國古代傳統文化認知十分膚淺，文科學生雖然要好于理科學生，但在知識的面上以及深度、廣度方面十分不足。
（3）獲知態度。大學生可以通過各種途徑獲取對于傳統文化的了解，閱讀是一種方式。我們調查發現，經常到圖書館借閱傳統文化類書籍的占11%，偶爾借閱的占64%，有25%的學生從不借閱此類書籍。
從以上調查分析發現，大部分大學生無論是尊重意識、尊老愛幼觀念還是誠信意識、團結性，都不能令人滿意。大學生在思想品質方面表現出來的許多問題，實際上可以歸納為德育對“做人”教育的偏失，而這種偏失主要是缺乏對學生進行人文精神的教育。如前文所述，人文精神是大學生思想品質的基本素質。就人文的精神內容來講，中國優秀傳統文化中所蘊含的豐富內容無疑是一付對癥良藥。中國傳統文化主張尊重別人、尊老愛幼，提倡誠信、團結友愛等，這種提倡對當代大學生自身修養提升具有極為重要的指導作用。
上述調查發現學校教育特別是大學生在接受傳統文化教育方面十分不足，也表明在這方面的投入不夠。通過本次調查，我們還發現有77%的學生支持將傳統文化引入課堂，84%的學生認為傳統文化對于時下學校發展十分必要，96%的學生對繼承和發揚中國傳統文化持支持態度。和諧校園最終落實到學生和學校的發展上，和諧校園要求學生必須具備文明禮貌、誠實守信、團結友愛以及良好的人文精神，因此要做好大學生的綜合素質教育，務必對大學生實施傳統文化教育。目前在人文素質教育上，主要依靠開展人文素質講座、舉辦人文素質活動，這種做法的影響力還遠遠不夠，還不能使學生自覺形成良好習慣，在民族凝聚力的培養以及榮辱觀的形成上還有待進一步提升。人文素養的形成最重要的方式還是應該發揮課堂主渠道的作用，通過開設傳統文化課程，向學生傳達我國古代優秀文學、哲學、史學以及藝術成就，使學生們了解我國傳統文化的博大精深，從而增強自信心和民族自豪感。
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