論文摘要:文章從教學實際出發，分析了現行幼師聲樂教學模式中存在的一些問題，提出了幼師聲樂教學應注重改革的初步設想和建議。
聲樂教師的職責不僅是培養學生的專業技能，而且應在培養綜合素質方面不斷探索和提高。本文僅就此談幾點看法。
德育是素質教育的起點，聲樂教學也不例外，聲樂教學除了提高學生的文化修養和專業水平外，還應該把德育放在重要的位置，致力于學生人格的塑造。藝德比技藝更重要，在教學中通過古今中外優秀音樂家的高尚情操和音樂中所傳送出的美好情感感染學生，教育學生才固然重要，而藝德尤為重要，沒有高尚的道德情操與合格的人格修養，就不能正確理解音樂的美妙情感，更不能創作出高雅的具有時代氣息的音樂作品。幼師學生畢業后要走上講臺，為人師表，培育祖國的下一代，如果沒有高尚的藝德，又怎么能教出健康活潑的好兒童，上梁不正下梁歪，禍及幼童，罪莫大焉!所以，只有把德育教育放在首位，才能培養出對，對人民有用的德藝雙馨的藝術人才。
聲樂(歌唱)是人們用歌聲表述思想感情的一種藝術活動。要學好就必須首先掌握歌唱器官的構造和發聲的基本原理，掌握歌唱發聲的運動規律。
呼吸是歌唱發聲的動力和基礎。發聲的準確.音質的優美及歌曲感情的表達，都與呼吸密切相連，在歌唱方面的學習中，必須掌握好氣息的運用和呼吸的技能技巧，依靠恰到好處的氣息的運用和呼吸的技能技巧，依靠恰到好處的氣息支持和科學的呼吸方法，完善地表達歌曲的思想感情。早在一千多年前，唐朝《樂府雜錄》中就有“善歌者，必先調其氣”的論述，由此可見，呼吸是打好歌唱基礎和進行音樂藝術表演的重要環節。
練聲訓練也是歌唱中至關重要的。在教學過程中，不僅要掌握正確的練聲方法，還應養成良好而有規律的練聲方法和有規律的練聲習慣。循序漸進，持之以恒，才能保持悅耳動聽的歌喉，幼師學生的學習生活分外緊張，時間尤其寶貴，供練聲的黃金時間更少得可憐，但是，世上無難事，只怕有心人，教育她們利用一切有效時間練聲，只要堅持不懈就一定會有收獲。
另外，其它音樂基礎理論也應受到重視。例如基本樂理，視唱練耳，和聲復調，其中視唱練耳尤為重要。它包括讀譜能力、聽辨能力節奏感、音高感及音樂感受和表現力的培養等內容。甚至涉及對學生綜合協調能力和協作能力的培養，聲樂器樂及各門理論課程都需要有較好的視唱練耳能力。因此，學好這些基礎理論對歌唱有著極大的幫助與促進。
一些人認為聲樂專業學生只需具備動聽的嗓音和美妙的歌聲，文化知識略知一二就行了。實踐證明，那些只重視專業而輕視了文化課的學生，即使音樂功底再高，其發展前途也將受到限制。而那些既有文化底蘊、又肯鉆研音樂的學生，往往有廣闊的前程。
青年歌唱家宋祖英歌甜人美，受到觀眾的普遍好評，她的美，不僅僅是外在的，更是內在的心靈美、氣質美、人格美，從唱歌到歌唱得優秀需要一個質的飛躍，而從一個優秀的歌唱演員到一個德藝雙馨的歌唱藝術家，需要加強文化的修養與人格魅力的完善，更需要經歷文化知識與人格修養的雙重檢驗。正如徐悲鴻所說“廣博其知識，完善其專業，高尚其志趣，澄清其品格”。可見只有廣博其知識才能完美專業、一個人知識不廣博在專業上也很難達到完善的境界。同樣，沒有高尚的志趣和高尚的品格同樣難以達到完美的藝術境界。
在聲樂教學中，每位教師都會竭盡全力去提高學生的演唱技巧，其中部分教師忽略了歌唱教學中的心理因素，往往在練習演唱的時候讓人十分滿意，但在正式登場時，卻不能表現出自己的真實水平。所以說，歌唱的心理素質在歌唱中占有極其重要的成分，歌唱時的心理因素好壞直接影響著歌唱者的思想狀態、演出效果及水平。良好的心理素質的培養首先應著手于心理品質的磨練，對于演唱者來說，意志品質、情緒與情感品質在訓練和演唱中起著非常重要的作用。在平時的訓練中，讓學生在積極主動的狀態下練習，聚精會神地投人到音樂的情緒中去，以培養其良好的心理品質。另外，練習的準確、熟練程度也是消除緊張、減少心理壓力的前提，胸有成竹地登臺，是演唱成功的保障。
當然，良好的臨場經驗也是必不可少的，環境的變化直接影響著演唱者的心態，級別越高，場面越大，競爭越激烈，對演唱者的心理壓力也越大。聲樂教師在平時的教學活動中應該有意識地把講臺布置成小型歌舞臺，讓學生在場景中想象歌曲進人角色。同時反復教育學生在演唱時假想觀眾就在面前，多次進行這樣的“模擬”演唱和預演，也是引導學生走向歌唱舞臺的有效手段。在平時，讓學生積極參加學校和社會組織的各類藝術實踐。只有這樣，才能培養出合格的聲樂人才。
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