新技術(shù)革命的浪潮給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的沖擊——教師再也不是唯一的信息源，教師依靠傳統(tǒng)習(xí)慣建立起來的威信已經(jīng)動搖。由于信息源增多，學(xué)生知識日益廣泛，思想日趨活躍，再加上課程改革，課堂已經(jīng)不是封閉的圣殿，而是開放的復(fù)雜的課堂社會，在這樣的“社會”里建立一種融洽的師生關(guān)系是對教師的一種挑戰(zhàn)。那么究竟如何在課堂上營造融洽的師生關(guān)系呢？
一、課堂上注意言行舉止。教育心理學(xué)表明，教師的榜樣對學(xué)生的影響是巨大的，從幼兒園兒童到大學(xué)生都有模仿教師行為的傾向，特別是教師在課堂上的行為，是全班學(xué)生耳聞目睹最多的，所以教師在課堂上在文明習(xí)慣方面必須做到談吐文雅、莊重幽默、衣著整潔、舉止得體。每一個教師都有一些壞習(xí)慣是自己所不知的，我們可以請同事和家人幫助、當(dāng)然也可以請全體同學(xué)來監(jiān)督改正，做好這個“表面文章”，真正達到陶行知先生主張的“以人教人”的要求，讓老師和全體學(xué)生合成一個整體。
二、善于記憶。希望別人記住自己，是一個人需要被尊重的表現(xiàn)。交往中教師記住學(xué)生姓名和其他信息，會使學(xué)生感受到自己在教師心目中的地位。每一學(xué)年開始，我都會在第一周就很注意用自我介紹、點名、發(fā)作業(yè)本等方式來記住學(xué)生的姓名，然后再認真看注冊表來知道他們家庭的一些情況。這樣在課堂中就很容易了解學(xué)生，使得我在教學(xué)中有針對性地對待每一位學(xué)生。這對課堂教學(xué)的得心應(yīng)手起到了很重要的作用，同時也得到了學(xué)生們的尊重，使得我和他們的關(guān)系非常融洽。
三、淡化角色。交往中教師可以適當(dāng)?shù)约旱慕巧嗟匾砸幻胀ㄈ说膫€性特點與學(xué)生交往。教師要參與到學(xué)生當(dāng)中組織、服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，要多與學(xué)生接觸；要走下講臺和學(xué)生交朋友，走到講臺下多聽學(xué)生說話，積極傾聽；要聽好學(xué)生說的每一句話，做到善于傾聽學(xué)生的說話，通過傾聽表示對學(xué)生的尊重、重視和關(guān)心。教師提問時要走到學(xué)生跟前，要鼓勵學(xué)生多說，或教師多聽少說、先聽后說。教師應(yīng)該與每一位學(xué)生進行個人的、積極的、自然的交流，一個眼神、一個動作都能起很大的作用。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，要用親近、微笑、點頭予以表示；當(dāng)學(xué)生安靜時或者等待回答機會時，應(yīng)予以鼓勵；當(dāng)學(xué)生回答正確時，應(yīng)給予積極的強化，如微笑、點頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)錯誤時，教師不應(yīng)該忽視或戲弄學(xué)生的錯誤反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，可以對學(xué)生說“不錯”、“有進步，誰能再補充一下”等等。例如，有位優(yōu)秀教師在教學(xué)《噸的認識》時，不管是集體回答還是個別提問，她都會走到學(xué)生當(dāng)中，用眼睛注視著同學(xué)們，把一只手放到耳邊，側(cè)身傾聽。她使同學(xué)們感到：老師尊重我，老師在認真聽我講話。結(jié)果學(xué)生們都能很愉快地回答她的提問。
四、承認學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨立性、個體性。課堂上就算是同一個同學(xué)也不可能總會達到老師的要求，更不用說全體同學(xué)了，作為老師應(yīng)該知道這一點。新課改“非常關(guān)注學(xué)生的個體差異，既關(guān)注學(xué)生的特長，又關(guān)注學(xué)生的困難領(lǐng)域”，所以對于學(xué)困生，教師更要給予加倍的愛。要知道，對于學(xué)困生，“成功乃是成功之母”，我們應(yīng)該給學(xué)困生更多的成功機會。贊科夫主張：“對于后進生，更加需要在他們的發(fā)展上下功夫。”在課堂上，要盡可能把回答問題的機會留給學(xué)困生，只要有一個學(xué)困生舉手，那么第一個被叫到的應(yīng)該是他，而不是所謂的尖子生。學(xué)生有自己不同的感悟、不同的理解，教師不必把自己的意愿強加于學(xué)生。一位老師在教學(xué)《海上日出》（習(xí)作例文）這一課時，當(dāng)全班同學(xué)靜靜地聽他總結(jié)到“海上日出真是太美了”，正想引入習(xí)作訓(xùn)練，坐在前排角落的一個學(xué)生卻在下面小聲地說：“海上日出比不上我在山上看的美。”聲音雖小，但全班都可以聽到。他馬上意識到這個“調(diào)皮鬼”嘴皮癢癢了，他沒有批評他，而是馬上對全班同學(xué)說：“有的同學(xué)說山上日出比海上日出要美，我們也來寫一寫日出，看誰看到的日出更美，好不好？”全班同學(xué)馬上響應(yīng)，議論紛紛。那位老師抓住機會，讓學(xué)生討論、說話、動手寫一寫，一堂課就在熱烈的教學(xué)氛圍中順利地進行著。
五、評價要做到簡潔準確。教師的評價應(yīng)充分張揚學(xué)生的個性，對學(xué)生起到激勵、鼓舞的作用。學(xué)生只有真誠坦露自己的思想觀點，才能真正實現(xiàn)教學(xué)民主，他們的創(chuàng)新能力才有可能得到發(fā)展，而師生之間的民主平等也會得到很好的體現(xiàn)。眾多優(yōu)秀教師在課堂上總是自始至終地進行鼓勵性的評價，如：“相信自己，你們會讀好。”“你真棒！”“再努力一下就成功了。”“我怎么沒想到，你體會得太精彩了。”……這些簡潔的評價，相信作為學(xué)生一定很受用從而對老師產(chǎn)生好感。一位老師在上作文課，我記得有一個學(xué)生回答了問題以后，老師問那個學(xué)生：你是從哪里知道的？那個學(xué)生回答說：在書本上看到的。老師馬上表揚：“你真會看書，懂得很多東西。”一句話使舉手回答問題的同學(xué)增多了，課堂活躍起來了。
六、防止產(chǎn)生師生之間的隔閡。教師和學(xué)生之間一旦產(chǎn)生隔閡，那么關(guān)系就算不緊張，課堂上就算不尷尬，也不會有民主平等的融洽關(guān)系出現(xiàn)了，所以我們一定要注意不讓這種隔閡產(chǎn)生。例如：教師在布置任務(wù)以后，不能遠遠站在一邊或者坐在一邊，應(yīng)該在教室里來回走動，查看每一位學(xué)生的作業(yè)情況，積極地引起學(xué)生的興趣，不要只注意優(yōu)秀學(xué)生或者個別要求關(guān)注的學(xué)生，而應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生。糾正學(xué)生回答的錯誤要注意方式方法，交往中教師要通過特定的表達方式有意識地向?qū)W生傳遞各種期待，如用一個善意的眼神或一個表揚的動作，讓學(xué)生時刻感受到教師對他的殷殷期待，這樣學(xué)生才會感受到課堂這個“家”的溫暖，師生之間才不容易產(chǎn)生隔閡。
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