[論文摘要」本文認為，馬克思主義理論課課程內容的創新要重視共同的學科屬性所一決定的共通的課程內容和要求，要把馬克思主義理論教育與大學生人文素質的培養結合起來，要注意理論的應用潛力的挖掘，重視應用性內容，只有如此，.才能實現理論課素質教育的目的。.
教學內容的變革是馬克思主義理論課創新精神的重要體現，是實現理論課素質教育目標的要求。為適應新形勢的要求，理論課的新一輪.改革已經啟動，這就要求“兩課”教師在教學中通過創造性的勞動，實現教學內容的不斷更新。如何通過課程內容的創新實現理論課素質教育的要求呢?本文擬就此問題談幾點認識。
馬克思主義理論課各課程有自己.特定的研究對象和教學內容，在整個理論課課程體系中有各自特殊的地位和功能，但作為馬克思主義理論教育這一學科體系中的課程，他們又是相互聯系，有機統一的。它們有共同的理論本性、共同的教育對象、共同的培養目標、共同的任務，.這就是讓大學生通過馬克思主義理論的系統學習，樹立正確的世界觀、人生價值觀，提高大學生的思想道德素質、人文素質和精神境界，使大學生成為德、智、體全面發展，具有創新精神的，推動我國經濟發展和社會進步的合格人才。理論課各課程共同的學科屬性，決定了他們具有共通的教學內容和要求.，在教學中教師必須重視這些共同內容的融匯貫通，才能更好地實現學科教育教學的目的。
第一，要注意各課程教學內容的有機整合。理論課教學內容的整合是指理論課各課程教學內容的相互配合、相互協調，以實現教育教學過程的整體優化。例如:馬克思主義哲學是關于世界觀和方法論的科學，而思想概論、理論概論則是分析有中國特色社會主義革命和建設理論的學科。在教學實施過程中，哲學課應在教給學生基本觀點和方法的同時，重視教給學生如何運用唯物辯證的方法分析實際問題.，特別是分析中一國革命和社會主義建設的實際問題;而教師在思想概論、理論與三個代表重要思想概論課教學中，也需要運用馬克思主義的基本立場、觀點、方法來分析中國革命和建設的特殊理論和具體問題。可見，理論課各課程的關聯度極高，如果課程之間缺少相互支持，理論內容的學習必然顯得支離破碎，形不成整體優勢。因此，在新一輪理論課改革和建設中，必須重視理論課各課程之間相互促進和相互依存的“共生”關系，建立起既能實現學科屬性要求，又能體現各課程特點，能自我調整完善的各課程相互支持的馬克思主義課程內容體系。注意在相互依存的不同課程、不同層次水平上開展馬克思主義理論教育教學，使學生在整個學習中對馬克思主義理論的認識、理解有一個螺旋式上升的過程，并構筑一個較為全面的理論知識素質平臺。
第二，要把馬克思主義基礎理論、理論創新成果、前瞻性認識三者有機結合起來。馬克思主義的經典內容是其整個理論體系的基礎，也是理論課教學的基礎性內容，這部分內容的學習和掌握，對學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的確立十分重要，但是，大、中、小學的各門理論課都或多或少涉及到這些內容，簡單重復的學勻使學生不勝其煩。因此，高校理論課教學中，經典內容的講解應凝煉，重點解決好相關課程的諸多重復問題，并且，要對經典內容推陳出新，使之富有新的時代氣息。例如，馬克思主義的科學技術是力問題，應結合今天的實際，特別是知識經濟的到來，突出講解其作為“第一力”的地位和作用，要結合中國特色社會主義建設的要求，分析說明代表先進力的前進方向是中國始終一貫的追求，從而做到理論的不斷豐富與完善，使學生獲得更鮮活的認識。
理論與“三個代表”重要思想是改革與創新的理論，是馬克思主義理論體系中最為寶貴的部分，是中國人民建設有中國特色社會主義實踐經驗的總結。教學中要把理論和.“三個代表”重要思想對馬克思主義的新的開創性成果作為中心內容，做好理論和“三個代表”重要思想“三進”工作，通過教學，把學生的思想統一到理論、“三個代表“重要思想和黨的基本路線上來。同時我們應看到，隨著社會的發展變化，這一理論還會不斷發展和創新，這又要求我們不固守教材，不斷更新教學內容，使理論課教學更符合實際，更具有生機與活力。
學校是為未來培養人才的，因此學校教育具有一定的超前性，理論課教學也如此。教學中對社會的走向，祖國的前途和未來，有中國特色社會主義是否會達到預期目標等問題作出合理的超前性預測，這既是學生的愿望，也是理論課教學面向未來的要求。當然，展望未來的合理性與科學性是一個不太容易把握的問題，這需要教師加強理論修養，提高自身素質，應向學生說明，理論需要在實踐中檢驗、修正與完善。
馬克思主義基本理論是整個馬克思主義理論體系的基礎，理論和“三個代表”重要思想是馬克思主義在中國的新發展，前瞻性認識要以馬克思主義基本理論和基本方法為依據，只有三者有機統一，才能使學生完整、準確地掌握馬克思主義。
第三、要處理好理論課與其他課程的關系。理論課雖自成體系，但涵蓋了不少學科領域，如史學、社會學、生物學等，教學中應注意理論課與其他課程內容的整合作用。理論課與歷史學相整合，可以從歷史與現實的結合中去認識建設有中國特色社會主義的必要性，樹立民族自豪感、自尊心，激發愛國主義精神;與倫理學相整合，有助于幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀;與自然科學知識相整合，有助于唯物史觀的形成和正確的思維方法的培養;與校園文化相整合，有助于培養集體主義精神，塑造大學生高尚的道德情操，形成優良品質。總之，在科技不斷發展，新知識層出不窮的時代，各學科的交叉.、滲透的趨勢日益明顯，只有注重學科之間、課程之間的這種整合，才能更好地實現理論課在提高學生整體素質中的核心作用。
提高學生的人文素養，是深化大學生素質教育的一個重要問題。大學人文素質教育的要求需要通過體系化的課程、講座等基本前提來實現。馬克思主義理論課不可能取代其他人文素質課，但它在培養學生的人文精神、科學精神和藝術品性，‘形成木學生未來發展中最基本、最重要的文化素質中卻有著特定的、不可取代的作用。教師在理論課教學中應注重理論課內容與優秀傳統文化，人文科學知識的相互結合，以實現大學教育過程的整體優化，豐富和拓展理論課內涵。
第一，要挖掘馬克思主義理論中的人文內容。馬克思主義理論作為人類精神文化成果的組成部分，有著它萌芽、積累、成長和最終形成與發展的歷史。在其形成發展過程中，它根據自己的價值觀，對人類社會長期積累的文化進行嚴格的選擇、認可、、重新整合和創新，吸取了人類在社會和生活中形成的自然科學、政治、經濟.、倫理.、宗教、法律、藝術等各類文化的優秀成果和精華，形成了自身的理論體系。教學中注意挖掘馬克思主義理論自身蘊涵的人文價值與科學精神來教育學生，讓學生了解馬克思主義理論與自然科學和前人研究成果的聯系，了解其廣闊的文化背景、歷史傳統以及馬列主義學科與其他學科之間的相互聯系，有利于提高他們的文化素養，使學生深刻理解馬克思主義的基本精神和人文底蘊。
第二，處理好馬克思主義理論與中華民族傳統文化的關系。同志十分強調要培養人的民族精神，并且要求教師在傳播知識的同時弘揚民族精神，這是對教育創新的本質和價值取向十分重要的豐富和深化。中華文化具有獨特的民族性，也具有世界性，是在歷史長河中通過與其他民族的文化交流，吸收融合了其他民族的文化精華而生長起來的。中華文化對世界文化也有重大貢獻，中國傳統文化有許多優秀的內容，如:關于“天人合一”的人與自然和諧發展的樸素思想;旨在培養人的“自德”精神和高尚行為的“修身為本”的倫理道德要求等，有不少值得繼承發揚的積極內容。在當代，馬克思主義與中國社會主義革命和建設相結合，與中國傳統文化的優秀成果相結合，形成了當代中國化的馬克思主義理論。當代中國的馬克思主義是中華民族面向現代化、面向世界、面向未來的、民族的.、科學的、大眾的社會主義文化的精華，代表著先進文化的前進方向，也為世界的文明進步提供了更為豐富的文化思想。讓學生了解中華文化對世界文化的貢獻與重大作用，了解馬克思主義是開放的與革命批判精神相結合的理論體系，能更好地培養大學生的民族自豪感和自信心，培養學生的愛國思想、開放精神、國際意識、統合能力和創新精神。
第三，處理好理論課教育教學與非主流文化的關系。在世界多極化，經濟全球化時期，外來文化、非主流文化必然影響高校學生，并在培養學生知、情、意、行中起著潛移默化的作用，對學生的言行以及學校的教育活動產生深層影響。非主.流文化主要包括不與社會要求、期待發生沖突的狹義的非主流文化和與社會要求、期待相沖突的“反主流文化”。可見，非主流文化對學生的影響有正面的積極性的，也有負面的消極性的。如何使學生對非主流文化作出積極的選擇，也是理論課必須重視的問題。從教育與文化、馬克思主義理論教育與社會主義文化的關系看，馬克思主義理論教育對人的影響實際上也就是主流文化對人的影響。馬克思主義理論課作為課程文化，有他自己的品位、理想、追求和關懷旨趣，教學中對非主流文化的理性分析，主動并有針對性地引導學生正確認識非主流文化中消極方面的危害性，引導學生正確看待人生、看待世界、看待人與人、人與社會關系，提高學生的自我判斷能力和文化鑒賞力，樹立正確的價值觀、道德觀、文化觀，才能達到學生自覺選擇和接受優秀文化，抵制腐朽文化，并努力創新繁榮先進文化的目的。
馬克思主義理論最鮮明的特點在于他的實踐性，只有與實際相結合，在應用中學習馬克思主義理論，才能真正理解其真諦，掌握其實質，也才能通過教學，使學生獲得應用的能力，因此，教學中必須注重應用性內容。
首先，應重視方法性知識的傳授，幫助學生了解那些人類處理知識的重要方式，特別是幫助學生學會組織和分析實際問題的方法，學會理解理論知識的方法，培養他們獨立思考和解決問題的能力。其次，要注意掌握學生思想動態，解決學生提出的熱點、難點、疑點問題。要堅持“問題引導教學，教學要解決問題”的原則，圍繞學生問題組織教學內容，解學生之疑難，使理論課教學更富于現實性和針對性，這也有助于學生關注學習內容并積極地參與學習。最后，可以把學術界、教師自己.、學生中對同一問題的不同觀點介紹給學生.，以促使學生面對不同觀點，探討其各自的特點以及所體現出來的不同的價值觀，從而在各種觀點的碰撞與融合中獨立形成對現實問題的正確看法。
創新，要求理論課教學既堅持課程教學的根本要求、.根本原則，又要順應時代潮流著眼于新的形勢和新的實踐。要求通過對建設有中國特色社會主義的認同和強烈信心的培養，激發學生對祖國、對人民、對生活的熱愛感情，激發學生的創造激情;通過教學內容的有機整合調動學生的學習主動性及探索精神，培養學生的想象力;通過對合理的理論知識體系的學習、理解.、運用，培養學生的科學精神。要求我們確立新.的人才觀，培養出大批能“堅持學習科學文化與加強思想修養的統一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一，堅持樹立遠大理想與艱苦奮斗的統一”的新型人才。
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