技工學校生命力的重要表現之一就是學生畢業后就業率，簡單地說就是能否順利推薦上崗，并使學生基本能夠符合社會企業對招收人才的需要，經短期培訓或適應后能完全勝任所承擔的工作。在初、中級的職業教育中，要完全實現與就業的“無縫對接”、“零距離”上崗。
在理論和實習方面做到雙管齊下，同時開設職業指導課程，幫助學生能夠成功的獲取職業并獲得職業的成功，讓學生做到軟件硬件雙具備。但是由于職業教育剛剛起步，這種和諧的教育方式還沒有完善，在此，筆者淺談下提高技校學生就業能力的具體內容。
增加學生實習實訓機會，提高學生就業前的技能操作水平。職業學校在對學生進行職業教育時，必須盡一切可能增加學生就業前的實習實訓機會，讓他們掌握相當的技能，盡可能地適應社會各行業對人才的需要。
目前絕大多數公立職校，投入力度相對較弱，自身要發展，單靠學生的收費是很難解決這個問題的。已經提出了大力發展職業教育，所以各級應有相應的政策和財政，為職業學校的發展提供機會和創造條件，職業學校自己再投入一定的資金，學生的實訓環境才可以得到有效的緩解。比如征收的教育費附加過去完全用于義務教育，現在完全可以用于支持職業教育，在這篇文章的開始，我之所以用了一個“美好的愿望”，其意就在這里。職業學校實訓設施的改善、加強和完善發展，我認為應是學校和共同承擔的問題。在目前的條件下，雖然各類職業學校不斷加強這方面的投入，但與職業學生實訓條件的滿足仍有一段較長的距離，也因此而影響了職校生就業與企業的“無縫對接”和“零距離上崗”。不斷加強和提高完善學生實訓條件應是職校發展面臨且必須解決的問題，從某種意義上來說，它已是職業學校發展的瓶頸問題。
在有限的實訓條件下，我們應該滿負荷地使用現有的實訓力量，給予學生盡可能多的實習實訓機會，提高他們的技能操作水平。比如加強與合作企業的聯系，大力走校企聯合辦學的路子，與校外單位簽訂實訓合同等。在這一方面，我校應該說已走出了一條成功的路子。近年來，除了加強與相關企業聯合辦學，提高學生就業能力以外，還陸續與歙縣旅游局、經濟技術開發區，以及眾多企業簽訂了實習實訓合同，把學生實訓的空間和機會大大延伸了出去，不僅解決了學校實訓條件不足的問題，還大大開闊了學生的眼界，使他們在上崗前就受到了在崗的實習和培訓。
社會發展日新月異，各種新技術、新工藝層出不窮，專業課教師和實訓指導老師如果只局限于學校和學校現有的實訓設備，很難讓學生掌握企業所需要的各類技術和技能。所以我認為，專業課教師和實訓指導教師每年都要送到相關院校和企業進行技術培訓，使他們始終掌握該領域先進技術，成為我們職校也是企業所需的技術尖端人才。我想，當企業遇到技術難題第一個想到的是請某職校找某教師來解決問題時，那么這所職校畢業學生的就業局面就非常樂觀了。
首先，要樹立正確的職業理想。一旦確定自己理想的職業，就會依據職業目標規劃自己的學習和實踐，并為獲得理想的職業積極準備相關事宜；其次，正確進行自我分析和職業分析。自我分析即通過科學認知的方法和手段，對自己的興趣、氣質、性格和能力等進行全面分析，認識自己的優勢與特長、劣勢與不足。職業分析是指在進行職業生涯規劃時，充分考慮職業的區域性、行業性和崗位性等特性，比如職業所在的行業現狀和發展前景，職業崗位對求職者的自身素質和能力的要求等；第三，構建合理的知識結構。要根據職業和社會發展的具體要求，將已有知識科學地重組，建構合理的知識結構，最大限度地發揮知識的整體效能；第四，培養職業需要的實踐能力。除了構建合理的知識結構外，還需具備從事本行業崗位的基本能力和專業能力。只有將合理的知識結構和適用社會需要的各種能力統一起來，才能立于不敗之地。
學校和社會是有差距的，其運行規則和社會的運行規則有很大不同。這種環境的隔離，往往使得“象牙塔”里的學生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。一些企業對應屆畢業生表示出冷淡，其中一個重要原因就是剛畢業的學生缺乏工作經歷與生活經驗，角色轉換慢，適應過程長。在挑選和錄用畢業生時，同等條件下，往往優先考慮那些曾經參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業生。這就需要學生在就業前就注重培養自身適應社會、融入社會的能力。借助社會實踐平臺，可以提高學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等。此外，還可以使他們了解到就業環境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業。
近年來，在學生身邊經常發生一些令人難以置信的事情：一怒之下砍死自己的室友，起因竟是打牌這樣的小事，幾句爭執、一場誤解便上演了一出震驚全國的惡性；大學生自殺、虐待動物事件也時有發生。這不得不引起我們的警惕，學生的心理健康需要關注！在現實生活中，面對升學的壓力和父母的期望，無數學子承受著巨大的心理壓力，卻沒有得到社會的重視，因此才有了“”，“涌現”出為數眾多的高分低能者。學生不僅承擔著建設祖國的重任，更是社會的中流砥柱，他們的素質體現著一個社會綜合素質的高低。而當代大學生在求學期間，只注重專業知識、忽視心理素質的情況，使一些人在面對困惑或逆境時，總是表現出一臉的茫然，影響到自己的擇業選擇。尤其是在求職過程中，有些學生一旦遭遇失敗，便一蹶不振，這也是學生就業難的原因之一。因此，學生在求學過程中應注意提高心理素質，尤其是在日常生活中注意鍛煉自己堅韌不拔的性格；在求職中，充分了解就業信息，沉著、冷靜應對所遇到的困難，用積極的心態掃除成功路上的障礙，直到達到勝利的彼岸。
畢業生更關注于從知識層面提高自己，認為“提高技能”和“提高職業素質”是最主要的；在企業界看來，首要的卻是“學生調整就業心態”，“學生提高職業素質”和“提高學生技能”反倒退居其次。因此，為了提高大學生就業率，應當培養良好的擇業心態，樹立與市場經濟相適應的現代就業觀。
現在的學生大多是獨生子女，很多在家由于受到過多的寵愛，在為人處事、待人接物等方面都沒有受到規范的教育。我認為職業學校是培養學生并使之成為走向社會的人才，所以必須加強養成教育和責任教育。主要體現在以下幾個方面：
（1）必須培養學生勤勞樸素、艱苦奮斗的思想理念。它不等同于讓學生穿破衣褲、吃冷泡面，關鍵在于這種理念對青年人成長的重要性。
（2）加強學生待人接物、為人處事的品德教育、禮儀教育，樹立他們正確的榮辱觀。在我多年的教學實踐中，發現絕大部分學生在這一方面都存在極大的欠缺。因此，我認為職業學校除了班主任和任課老師結合日常對學生的教育以外，應開設養成教育課程，給予學生規范的、全面的養成教育。在學生面試和應聘時，我們經常發現很多學生面對用人單位的提問不知如何做、如何走、如何回答，衣著不整等。這些問題必須通過規范而長期的教育才能有效的解決。
（3）加強學生的責任意識和團隊精神教育。在傳統的職業教育中，往往只重視就業技能的傳授而忽視了責任意識的灌輸，致使學生認為只要掌握了就業技能就能成功就業，這是一種錯誤的思想。在現實社會中，用人單位除了需要員工有一定的專業技能外，還非常重視員工的敬業精神和責任心。讓每一位參加就業的學生成為受企業歡迎的不但具有專業技能而且具備高度責任心和敬業精神的職業人，是我們職業學校教師的責任和義務。每一位教師都應向學生灌輸這種敬業精神和責任心。在這一方面，我認為我們每一位教師要以實際行動展示自己的責任心、敬業精神，然后通過各種方式來培養學生的這種責任心和敬業精神，如演講、辯論、球賽、文娛活動等。通過這些活動，培養學生的協作能力、團隊意識，加強他們的敬業精神和責任心，樹立他們的團隊精神，我認為這是很有必要的。
通過以上幾方面的闡述，我認為要提高學生的就業能力，涉及的方面是比較多的，僅靠某一個環節或方面都很難達到理想的效果。但不可否認的是，在教育教學過程中強化技能訓練是最為關鍵的因素，其他方面都是直接或間接地圍繞這個因素來進行的。在大力倡導職業教育的今天，提高學生的就業能力、競爭能力當是職業教育需要解決的大課題。我希望通過、社會、用人單位和職校的共同努力，在不遠的將來完全實現職校畢業生與就業的“無縫對接”，讓職校畢業生“零距離”上崗，為經濟社會的發展做出更多的貢獻。
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