論文摘要：隨著計算機技術的不斷發展，計算機輔助教學在學校教育中發揮的作用越來越大，特別是近幾年迅速發展起來的計算機多媒體技術為計算機在教學上的廣泛應用奠定了基礎，突破多年來的傳統，落后的教學模式，以豐富的教學資源，形象生動的教育情境促進教育技術信息化的發展，構建新型的教學模式，提商數學教育的教學效果。
隨著計算機技術的不斷發展，計算機輔助教學在學校教育中發揮的作用越來越大，特別是近幾年迅速發展起來的計算機多媒體技術為計算機在教學上的廣泛應用奠定了基礎，突破多年來的傳統，落后的教學模式，以豐富的教學資源，形象生動的教育情境促進教育技術信息化的發展，構建新型的教學模式，提高數學教育的教學效果。本人就計算機多媒體在數學教育中的教學輔助作用，談一點初步的認識，寫出來與大家討論，相互學習。
1.1電腦有著驚人的高密度容量，一張光盤可以裝下上千張數學圖片或者一部百科全書。一個學生擁有一座圖書館，這己經不是神話，隨著遠程教學的發展，“行萬里路，讀萬卷書”也是輕而易舉的事。我們正好利用互聯上這豐富的信息資源，讓學生在這個知識的汪洋大海中遨游，到網上去了解數學發展使，發展前景，以及有待解決的問題，以拓廣學生視野，提高學生學習數學的興趣，激起學生的求知欲望和挑戰心里，讓全世界的網上數學資源為我所用。
1.2多媒體教學把電視機的視聽合一的功能與計算機的交互功能有機地結合在一起，產生了圖、聲、文并茂的豐富多彩的人機交互的方式，在教學過程中可以進行信息反饋，使各種信息表達更加方便，更加直觀，也更加生動形象，多樣化。為激發學生的創新思維和培養其創造能力提供了更多的機會。
利用計算機教學已開展起來，它在教學上所顯示出來的優勢己是有目共睹.它帶給學生的是視覺和聽覺上的全新感受，有助于培養學生的學習積極性和創新思維。
2.1在數學教學中，要重視調動學生的主觀能動性，培養學生創造性思維能力。美國醫學博士斯佩里的“左右腦分工”理論，講了人的左腦是抽象思維的中樞、右腦是形象思維的中樞。人的靈感思維，新思想的萌芽產生于右腦。右腦負責對圖形、方位、音樂等的信息，具有瞬間接受大量刺激的功能，如果加強訓練，可以促使腦神經發達，擴大腦容量，使大腦的能力和效應增長。
多媒體教學超越時空限制，以豐富多彩的信息刺激，為學生提供了想象思維的空間，學生把計算機多媒體展示的信息，在老師的指導下對照內容，完成學習，在這過程，學生雙腦并用，邏輯思維和表象的形象思維都得到發展，對內容理解更清晰、記憶更牢固。有利于右腦的開發，有利于培養創造性思維。
2.2數學，源于生活、用于生活，以生活為中心，為生活服務，數學是學生生活中不可缺少的一部分。唯有讓孩子們對數學產生興趣，數學才會被他們接受，才會受他們歡迎。多媒體的介入，以其豐富的內涵與生動的形式，大大拓展了教學實踐的時空。應用多媒體，可事前做好課件，把各種資源中和圖形，畫面，模型和動畫，非常精致，逼真地呈現在教學之中，引起學生的充分注意，從而很好地調動學生的學習積極性。
2.3數學教學中，老師想方設法讓枯燥單調的數學理論和知識變得鮮活生動，對學生而言，數學理論是陌生的，泛味的，而與它息息相關的生活是親切的、熟悉的。因此，數學教育必須接通生活，使學生感覺數學就在身邊，明白生活中充滿了數學，然而多媒體的介入，可再現生活進行練習，讓學生真正成為學習的主體。例如:在學生學習統計時，用多媒體再現興趣小組的畫面，再用這些數據制做統計表或統計圖，必要時還可以非常容易地把它們提出來加以比較，可以省去大量不必要，而手繪圖表必需的時間和空間。
計算機多媒體教學走進課堂，它以其鮮明的教學特點，充分調動了學生的主觀能動性，促進了學生主動思考、探索、發展聯想思維，創新思維，使學生在教學過程中，真正成為信息的主體和知識，意義的主動建筑者。
3.1化靜為動，吸引學生的注意力.計算機多媒體為學生創設了一個生動有趣的教學情境，化靜為動，化無聲為有聲，靜止的畫面可以按指定的軌跡運動，色彩可以變換，速度可以控制，還可以配上背景音樂，使很美的畫面在背景或音樂的襯托下顯得更加生動、精美。
3.2變難為易，提高學生的興趣。心理學表明，過高難度的習題會使學生失去興趣，而多媒體可以用課件的形式變難為易，化繁為簡，容易把學生帶進形象生動的教學情境。發展學生的空間和想象力，加深學生對事物和理解，減輕了學生的認識難度。
3.3寓學于樂，調動學生的積極性。計算機多媒體特點是圖文、聲并茂，向學生提供多種多樣，功能各異，生動形象的感性材料，把學生帶進輕松愉快的學習環境，使學生在心理上獲得極大的自由與愉悅，充分發揮他們的獨立性和創造性，在學習、練習、創作等實踐過程中，使學生真正感受到獨立，自由，豐富，歡樂的存在價值，發揮實現自我的創造力，使每一位學生在心理上都獲得一定程度上的成就感。
事物都是一分為二的，在教學實踐中，如果計算機多媒體教學使用不當，或為形式而形式，或盲目濫用多媒體技術，就會使好事變為壞事，走向反面.所以我們要遵循以下幾下原則。
4.1適時切入，恰到好處。根據學生不同年齡的具體感知階段和特點和心理認知規律，結合教學內容，教學目的，適時導入多媒體教學，把多煤體用在掌握知識的“刀刃”上，才能取得良好的效果。
4.2課件的制作要有鮮明教學目的。教學課件和制作要始終把教學目的放在首位，聲音、文字、圖像、動畫等的運用其目的是使內容容易理解、生動、活潑，但不可過分渲染、沖淡主題，分散學生注意力，課件制作也應像課堂講授一樣，講究教學方法，體現教師的講課藝術，因此，視聽技術必須恰當，靈活地運用。
4.3現代技術條件對教師提高出了更高的要求。現代技術條件下教師不但要有過硬的理論知識，還應具備熟練駕馭現代教學手段的能力，更應不斷地探索新技術條件下的教學方法，不斷更新現有的教學課件，使之不斷地豐富完善和提高。因此計算機輔助教學給教師提出了更高的要求。
4.4運用適度與實踐結合。計算機雖然擁有諸多的功能可供我們使用，但它畢竟是一件智智工具，整個教學過程還是靠教師把握的，不能夸大甚至依賴計算機的作用。比如，過多運用了多媒體，很有可能減少了學生的實踐能力，數學領域的突破，大多為了更好地解決實際問題，因此，我們要教育學生善于從實際中發現數學問題，反過來，再用數學知識去解決實際問題，使學生認到數學作用，也可以提高學生學習數學的興趣。
總而言之，計算機輔助教學的應用，教師要根據學科教學規律，教學目的。學生的心理特征，抓住最佳時機導入，教學中充分發揮學生的主體作用，做到抽思維與形象思維兩者兼顧，主導與主體有機結合，知識與能力同步教學，培養學生的學習主動性、積極性和創造性。這樣計算機多媒體在教育教學中可以起到重要作用，提高數學教學效率。
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