在教學(xué)過程中,要充分認識到學(xué)生的主體性地位就必須具備如下的學(xué)生觀:學(xué)生是資源主體,是未開發(fā)的富礦,是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的活生生的人。在所有智力正常的學(xué)生中沒有潛能的學(xué)生是不存在的。每一個學(xué)生都具有先天稟賦,它是學(xué)生的資源基礎(chǔ),這個基礎(chǔ)決定其可以被開發(fā)成才。學(xué)生之間又是有差異的,這個差異表現(xiàn)在接受教育的不一致性。社會對人才要求是多樣的,教師就要注意揚每一個學(xué)生之長,避每一個學(xué)生之短,充分挖掘?qū)W生的潛能,使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展。只要條件具備,所有智力正常的學(xué)生都能獲得成功。學(xué)生是有發(fā)展權(quán)利的和需要理解尊重的人,他們有自己的生命力,有獨立的人格和思想,有自尊心,主體能動性的發(fā)揮是學(xué)生生命力的表現(xiàn)。如何使學(xué)生處于主體能動狀態(tài)是使他們生命火花迸發(fā)出來的基礎(chǔ),而學(xué)校的問題常常忽視了他們的主體能動性。學(xué)校要為學(xué)生這個資源主體創(chuàng)造適合其開發(fā)生長的條件。堅信每個學(xué)生都是可以造就的,我們提倡用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性。可以肯定地講,每一個學(xué)生都是一片有待開發(fā)或進一步開墾的土地。教育者應(yīng)視之為教育的資源和財富,加以挖掘和利用,通過創(chuàng)新教育,把學(xué)生存在著的多種潛能變成現(xiàn)實。有人談到創(chuàng)新,就會很快和那些天才聯(lián)系起來,似乎與己無關(guān),對一般學(xué)生更是望塵莫及的事。其實這是對創(chuàng)新的一種偏見。事實上,天才與平凡之間沒有不可逾越的鴻溝。絕大多數(shù)人先天的條件是相似的,有的人創(chuàng)造性得到了發(fā)揮,而有的人卻受到抑制甚至扼殺。學(xué)生的主要經(jīng)歷是參與教學(xué)活動,教學(xué)活動就是這個資源主體開發(fā)的中心活動,提高學(xué)生主體素質(zhì)是圍繞教學(xué)活動開展的。
課堂教學(xué)是由各科教師來進行的,沒有各科教師的參與配合和明確的責(zé)任感,發(fā)揮各學(xué)科德育功能就成為一句空話。為此,抓師德教育,增強教師育人觀念是關(guān)鍵。
傳道者必須聞道在先,塑造他人靈魂的人,自身必須有高尚的靈魂。教師不僅要有較高的文化修養(yǎng),而且還要有高尚的道德修養(yǎng)。教育者的人格魅力,高尚師德,以及他的言談、舉止、穿戴、情感(特別是對學(xué)生的情感) 、淵博的知識、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度都將給學(xué)生們留下不可磨滅的印象,以至影響他們的一生。
因此,在整個教學(xué)活動中,教師的語言要規(guī)范、文明,舉止大方端莊,嚴肅而不古板。教師要尊重學(xué)生的自尊心,不要輕易傷害。要利用一切機會鼓勵學(xué)生參與競爭,增強他們的自信心。對學(xué)生既嚴格要求又熱情幫助,讓學(xué)生通過自我選擇、自我學(xué)習(xí)、自我管理達到自我補充、自我完善、自我提高的目的。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,教師不能過分強調(diào)“師道尊嚴”,刻意保持課堂的紀律性,不能用命令式的語言訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生,不要迫使學(xué)生違心地按教師的旨意學(xué)習(xí)和生活。在班級管理方面要充分發(fā)揚民主,對每個學(xué)生要公平,不能厚此薄彼,形成生動活潑、團結(jié)緊張的局面,使學(xué)生感覺到大家庭的溫暖。
數(shù)學(xué)教師沃茲繪同學(xué)們設(shè)計了一種新課型——“自由日”。在“自由日”，孩子們可與老師天南海北地聊這問那，無拘無束。有人干脆跳上凳子手舞足蹈：“嗨，讓數(shù)學(xué)見鬼去吧：干點有刺激的事?！蔽制澙蠋熎届o地說：“問吧，說話算數(shù)，所有的問題，只要我能回答的，我都會回答你們這幫家伙?！币粋€調(diào)皮的家伙高高地舉起手：“老師，你認為你是不是一個天才?”老師幽默道：“有什么天才會來到這里教你們這幫家伙呢?”同學(xué)們大笑。聰明的邁克慢悠悠問：“你知道怎么做核武器嗎?”誰都沒指望老師回答這個玩笑，但老師拿起粉筆在黑板上邊演示邊講解，把核彈的工作圖及點火系統(tǒng)的示意圖畫了出來。還有一個學(xué)生想嘲笑老師：“嗨，沃茲先生，你一生中干的最蠢的事是什么?”老師反唇相譏道：那就是讓你通過這次段考。”這個回答把全班同學(xué)笑得前俯后仰，礦礦說：“一個‘條理型’的老師，很需要像沃茲老師那樣為學(xué)生提供一些有趣的小小的活動，讓學(xué)生從平淡無聊的代數(shù)、三角幾何中發(fā)現(xiàn)樂趣……還教我們隨時隨地都可以發(fā)現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)中的樂趣，這一發(fā)現(xiàn)定會讓我們受益終身?！?/p>
師生關(guān)系的平等與和諧，不是任何政治或德育的標簽?zāi)苓_到的一種狀態(tài)。我國課堂教學(xué)的“德育滲透”，并未有達到生活般自然渾成。只有生活化的德育，才有生命力。
課堂教學(xué)中的德育是學(xué)校教育中最基礎(chǔ),也是最根本的育人工程,學(xué)生成長各個過程中所需要吸收的“精神復(fù)合營養(yǎng)”,主要是通過課堂來提供,課堂教學(xué)中的德育也是最豐富的教育,因為課堂教學(xué)能在有限的空間和時間內(nèi)集中傳遞古今中外、不同、不同民族、多種多樣的精神文明的內(nèi)容。首先,教學(xué)活動中師生交往是最嚴密的、目的性計劃性最強的交往。其次,它所使用的教材具有很強的教育性,這使得教學(xué)本身充滿了教育性,真正領(lǐng)會并貫徹每一門學(xué)科每一節(jié)課的教學(xué)目標,就會使學(xué)生逐步形成正確的認識社會、認識自然的能力,形成良好的科學(xué)品質(zhì)。同時,通過教學(xué)過程的嚴格訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生刻苦精神、堅強的意志和愛國熱情。因此,課堂教學(xué)中的德育具有最基礎(chǔ)、最豐富的特征,伴隨學(xué)生在校階段的始終,對學(xué)生的健康成長具有特別重要的意義和作用。
例如在學(xué)高中一年級下冊unit20 integrating skills reading: weve already met, havent we?時，除了通過它來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作技能外，我還試圖教會學(xué)生在日常生活中如何用幽默來解決問題，并且將笑聲帶給周圍的人。同樣sefc book 2a unit7 period3 reading: born dying 以一個十三歲的小女孩小華為例，介紹了艾滋病的起因、傳播、現(xiàn)狀等基本知識，同時表達了艾滋病人的情感需求。在學(xué)習(xí)這一課時，我與學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)共同搜索有關(guān)艾滋病的知識，并教育學(xué)生潔身自好，關(guān)愛自己，關(guān)愛艾滋病人。如此種種，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、交際能力和想象力，而且還促進他們形成關(guān)愛他人的情感品質(zhì)，使他們真正懂得因為有愛，世界才會運轉(zhuǎn)。
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