語言是一種社會現(xiàn)象，是人類最重要的交流方式之一，是傳遞信息的工具，是人類保存認識成果的載體。在生活中，學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題時會不由自主地自言自語。思想的形成、表達與交流是借助語言材料來實現(xiàn)的，語言文字在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同樣扮演了極其重要的角色。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意采用多種方式，突出語言文字教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
數(shù)學(xué)日記來源于生活，即生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。而數(shù)學(xué)日記就能完成這一目標。數(shù)學(xué)日記可以是對數(shù)學(xué)現(xiàn)象、問題的看法、認識和探究；可以是對數(shù)學(xué)美的感受；可以是對數(shù)學(xué)思想方法和知識的應(yīng)用探索等。如：一年級學(xué)生學(xué)習數(shù)字后，可讓學(xué)生把生活中的數(shù)字記錄下來。
新課標指出：要逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理有根據(jù)地進行思考，比較完整地敘述思考過程的能力。復(fù)述是以言語重復(fù)剛識記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程為訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)習材料在復(fù)述的作用下，保持在短時記憶中，并向長時記憶轉(zhuǎn)移。
此訓(xùn)練分保持性復(fù)述和整合性復(fù)述兩種形式，后者亦稱精細復(fù)述，通過復(fù)述使短時記憶中的信息得到進一步的和組織，使之與預(yù)存信息建立聯(lián)系，從而有助于向長時記憶的轉(zhuǎn)移。教師要重視學(xué)生的復(fù)述練習，緊密結(jié)合教材，巧妙加以指點，幫助學(xué)生把思維內(nèi)部的無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言，化“意會”為“言傳”。如：在五年級知識的總復(fù)習中，學(xué)生能不看書就知道運用五年來所學(xué)的法則、公式、定理等解決哪一類或哪幾類問題。如果關(guān)上課本就能復(fù)述出來，那么就達到復(fù)習的目的了。如果復(fù)述不出來，說明沒有把“書”讀薄。
另外，做數(shù)學(xué)題要特別關(guān)注思維的切入點，即歸類挖掘其共性。題目和條件都有內(nèi)在的關(guān)系點，學(xué)生只有學(xué)會從題目本身尋找做題的切入點，或形成一定的解題步驟，解題才能順利完成。
數(shù)學(xué)中的“讀”集中在讀概念、讀法則、讀題等方面，數(shù)學(xué)的讀要讀出語言文字的邏輯性和科學(xué)性來。如：在教學(xué)“4的2倍是多少及4是2的幾倍”時，我把“的”與“是”加重語氣來讀，并讓學(xué)生模仿讀，學(xué)生很快就能區(qū)別二者的不同，并正確地列出算式。
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