【摘要】良好的開端是成功的一半,導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的第一步，也是影響整節(jié)課教學(xué)效果的關(guān)鍵一步。教師如果能夠設(shè)計(jì)出構(gòu)思巧妙、想象奇特的導(dǎo)入方式，就能夠把學(xué)生的注意力集中起來，使之處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，從而為課堂內(nèi)容的教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在這樣的狀態(tài)下，教師因勢(shì)利導(dǎo)，，讓學(xué)生主體發(fā)揮作用，積極思維，可使學(xué)生心顏頓開，形成一種歡悅的課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)歡快的起點(diǎn)，不僅避免教師的傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生帶來感官上疲憊，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課堂導(dǎo)入是任何學(xué)科課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是一門教學(xué)的藝術(shù)。巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能先聲奪人，有效地幫助學(xué)生開啟思維、引發(fā)聯(lián)想、激起探究欲望，為一堂課的成功開展鋪下基石，收到事半功倍的效果。信息技術(shù)課堂導(dǎo)入部分在整個(gè)課堂教學(xué)中起著提綱摯領(lǐng)的特殊的重要作用，教師如果能夠設(shè)計(jì)出構(gòu)思巧妙、想象奇特的導(dǎo)入方式，就能夠集中學(xué)生的注意力，提高教師的課堂控制能力，使教師的引導(dǎo)作用得以強(qiáng)化，從而為課堂內(nèi)容的教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
1．一個(gè)好的導(dǎo)入方式要做到符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，從心理學(xué)角度分析，初中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，但同時(shí)由于處于青春期，會(huì)有一定的逆反心理，是非觀念還欠成熟，課堂導(dǎo)入要針對(duì)初中學(xué)生的這些特點(diǎn)，有的放矢，例如：在講解在flash中引導(dǎo)層動(dòng)畫制作時(shí)，先展示幾幅swf動(dòng)畫圖片：奧運(yùn)火炬的傳遞路線、嫦娥一號(hào)繞月運(yùn)行、姚明投籃的拋物線幾個(gè)動(dòng)畫立刻引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，有學(xué)生問：“這是怎么制作出來的？”然后教師問：“同學(xué)們，你們想知道為什么火炬會(huì)按照我劃的線進(jìn)行傳遞呢？嫦娥一號(hào)為什么又會(huì)按照我劃的橢圓曲線運(yùn)行呢？同學(xué)們，電腦是神奇的，它能夠把我們想象變成現(xiàn)實(shí)，你們想學(xué)嗎？”學(xué)生立刻響應(yīng)，興趣高漲，教師很自然地把學(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)中。這幾幅動(dòng)畫都結(jié)合時(shí)代主題，因此能夠滿足學(xué)生好奇心，符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。在老師的精心講解下，有些學(xué)生不但學(xué)會(huì)了當(dāng)堂課的內(nèi)容，而且還制作出一些高難度的動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生的成功很大程度得益于老師的導(dǎo)入方式。由此可見，一個(gè)好的教學(xué)導(dǎo)入方式能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中學(xué)生雖然接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，但是他們的心理有惰性因素，教師要發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，就必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。
2．課堂導(dǎo)入方式要形式多樣，富于變化，讓學(xué)生對(duì)每一堂信息技術(shù)課都充滿期待。一個(gè)導(dǎo)入方式再好，如果每節(jié)課都用它，那就象程咬金的三板斧，久而久之，學(xué)生對(duì)之就沒有新鮮感，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)、實(shí)時(shí)的進(jìn)行變化和調(diào)整，使學(xué)生真正在信息技術(shù)的海洋中快樂徜徉。
3．課堂導(dǎo)入方式要成為課堂教學(xué)的契入點(diǎn)，要與教學(xué)內(nèi)容有某種必然聯(lián)系。如果不考慮到教學(xué)內(nèi)容，只是一味地吸引學(xué)生，東拉西扯，那么再精巧的導(dǎo)入，也只是嘩眾取寵，對(duì)于課堂教學(xué)，不但不能起到好的作用，而且會(huì)適得其反，事倍功半。例如某教師在上《視頻信息的》這一節(jié)課時(shí)，在課前播放了科幻片《變形金剛》片段，課堂是安靜下來了，但是在接下來的授課中，多數(shù)學(xué)生無心再聽老師講解怎樣對(duì)視頻進(jìn)行處理，而是在想課前播放的故事片《變形金剛》片段后的內(nèi)容是什么，甚至少數(shù)學(xué)生還討論電影的內(nèi)容，爭(zhēng)論“誰看過誰沒看過”這些與教學(xué)完全無關(guān)的事，這節(jié)課的教學(xué)效果自然不會(huì)理想。
4．課堂導(dǎo)入方式要健康活潑，避免低俗，不能一味地追求迎合一些學(xué)生的不健康心理。例如某教師在講解的《word2000圖文混排》時(shí)，是在流行歌歌詞中插入f4、蔡依林、周杰倫等圖片，結(jié)果引得一些學(xué)生在課堂上尖叫，這樣的課堂導(dǎo)入雖然能夠引起學(xué)生的注意，但是不符合我們的德育方針，這要引起我們教育工作者的反思。
提問導(dǎo)入法。即以課堂提問引起學(xué)生的注意和思考，進(jìn)而把學(xué)生引入課堂教學(xué)，例如在講解《在幻燈片中插入視頻和聲音》一節(jié)時(shí)，教師課前可以以提問導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們己經(jīng)知道，在幻燈片中可以插入圖片文件、剪貼畫、表格，但是我們的幻燈片仍然是默然無語的，那么內(nèi)向，我們能不能在幻燈片中插入精彩的故事片和悠揚(yáng)動(dòng)聽的經(jīng)典名曲呢？”進(jìn)而把學(xué)生的思考方向引入到教學(xué)內(nèi)容中來。
展示導(dǎo)入法。先向?qū)W生展示用課堂待授知識(shí)制作出來的電腦作品，引起學(xué)生對(duì)電腦作品的興趣，然后激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)未知領(lǐng)域知識(shí)的欲望。前面所舉例中的flash動(dòng)畫屬于展示法的應(yīng)用，這也是目前教師比較常用的一種導(dǎo)入方法。
情境創(chuàng)設(shè)法。即教師先設(shè)計(jì)一種虛擬情境，將學(xué)生引入課堂教學(xué)。例如美國一位歷史老師上美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)這一節(jié)時(shí)，沒有直接講課，而是先讓學(xué)生坐在教室里考試，然后又要向?qū)W生收取高昂的試卷費(fèi)，學(xué)生非常不滿，準(zhǔn)備罷課，這時(shí)教師才：“同學(xué)們，不要緊張，剛才只是我和大家開的一個(gè)玩笑，當(dāng)我向同學(xué)們收取高昂的試卷費(fèi)時(shí)同學(xué)們情緒如此激動(dòng)，那么，當(dāng)英國殖民者不斷增加美國人民的各種稅費(fèi)時(shí)，美國人民會(huì)怎樣？”同學(xué)們立即提出要用武力反抗，這時(shí)教師的教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上己經(jīng)在收試卷費(fèi)的這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)中完成。前面所講的收到一個(gè)qq留言也是一種典型的創(chuàng)設(shè)情境法的應(yīng)用。
綜上所述，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分并注意方法。開頭開得好，就會(huì)大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒，“聚焦”學(xué)生注意力，使教師的授課像磁鐵一樣吸引學(xué)生，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感，從心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究性傾向，思維應(yīng)運(yùn)而生，并誘發(fā)他們對(duì)高層次學(xué)習(xí)的需求，使我們的信息技術(shù)課堂充滿活力、充滿快樂的地方，成為學(xué)生永不枯竭的知識(shí)海洋。
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