識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的識(shí)字量很大，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)那么多形態(tài)各異的漢字實(shí)在有難度。隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。要讓學(xué)生對(duì)漢字記得住、記得牢，就要利用無(wú)意記憶，多采用趣味學(xué)習(xí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，讓兒童在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字。
低年級(jí)學(xué)生最感興趣的是做游戲。在游戲過(guò)程中，學(xué)生的大腦處于亢奮狀態(tài)，思維活動(dòng)最活躍、最有效，是教師進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，能起到事半功倍的效果。所以，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中適時(shí)做一些游戲是一種很好的教學(xué)方法，它能使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣十足地識(shí)字，并能將所學(xué)漢字加以記憶鞏固，有效地防止生字回生。
把準(zhǔn)備好的聲母卡和韻母卡發(fā)給學(xué)生，教師在講臺(tái)上出示生字后，手拿聲母卡和韻母卡的學(xué)生很快手拉手，齊聲拼出生字的讀音。例如：教師出示“王”字，手拿“w”的學(xué)生和手拿“ang”的學(xué)生快速站在一起，齊聲讀出“王”字的讀音。教師還可以準(zhǔn)備能組成新字的兩個(gè)已學(xué)過(guò)的字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。例如：把“王”和“元”合成“玩”，把“小”和“大”合成“尖”，把“土”和“也”合成“地”……
教師出示一幅畫(huà)有大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)干上寫(xiě)著拼音，請(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)。例如：樹(shù)干上寫(xiě)著“deng”，對(duì)應(yīng)的字是“等”，學(xué)生把對(duì)應(yīng)的生字貼到寫(xiě)有拼音的地方。
學(xué)習(xí)漢字是由簡(jiǎn)到繁、由易到難的，給漢字加一筆或減一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字。如：“大”加一筆可變成“太”、“天”、“犬”；“日”加一筆可變成“目”、“田”、“由”、“申”、“電”等，通過(guò)這個(gè)游戲能增強(qiáng)學(xué)生的析字能力。
把全班同學(xué)分為兩組，每組推薦幾對(duì)同學(xué)參加比賽，每隊(duì)同學(xué)一位做動(dòng)作，另一位猜字詞，面對(duì)面站立；選派另一組的一位同學(xué)出示字詞，那位猜字詞的同學(xué)背對(duì)著他，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜得多的獲勝。
在生字中，有的是象形字，如口、耳、目，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象。還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫(huà)組合在一起往往是一副圖畫(huà)，利用這一特點(diǎn)在識(shí)字課程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也會(huì)得到發(fā)展。
在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時(shí)，不必讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。再如：學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”、“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是單人旁，女人她是女字旁，地是土字旁。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。
在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞，學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方；學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用足跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
低年級(jí)學(xué)生接觸了很多兒歌和順口溜，對(duì)此很感興趣。教師可利用漢字的偏旁部首編出兒歌或順口溜，幫助兒童認(rèn)識(shí)漢字。如識(shí)記寶、室、家，你、們、他，可編成“三字同頭寶室家，三字同旁你們他，有寶藏在家，富了你和他”。尤其是歸類識(shí)字，采用這一活動(dòng)對(duì)兒童掌握漢字字形字義會(huì)收到事半功倍的效果。
如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭。通過(guò)猜字謎活動(dòng)激發(fā)了興趣，鞏固了識(shí)字。
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