隨著信息技術課改的深入，教材的“角色”也發生了改變，成了教師和學生真正的“朋友”。在教學的實施中，應該從生活和教學實際出發，來認識教材、理解教材。根據學生的認知特點和心理特點，對教材進行有目的、有意義的開發和拓展，使教材的教學內容和順序能夠得到重組和優化，把枯燥乏味、難理解的理論知識，融會到實際的、形象的、直觀的知識中，以利于學生以現實生活中的事例來理解教材，激發興趣，掌握知識，從而提高教學和學習的效率。
信息技術基本知識并沒有嚴格的先后順序和難易程度界限，特別表現在應用軟件上，word、powerpoint等，并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識如拼寫檢查、背景設計、模版設計等才能作出作品，講授這樣的課程時可以打亂教材順序，首先抽取精髓來講。比如講frontpage時，首先用它做了一個網頁進行自我介紹，并使用了文本、視頻、動畫等鏈接。學生很好奇，跟著筆者具體去實現它。只用了短短的幾個課時，大部分同學就能隨心所欲的制作。
在上機操作課中，通過學校的局域網，將學生優秀電腦作品演示，并鼓勵他們只要努力學習，就一定能成功。
課題引入的是否成功，直接決定了一節課效果。比如學習從網絡上下載軟件，教材上只說明了下載的方法，這些內容并不能充分引起同學們的注意，更不要說產生好奇心了。學生通常對音樂、歌曲感興趣，對用計算機欣賞歌曲更懷著巨大的好奇和興奮，所以當他們走進教室時，就用realplayer播放一首很流行、受他們歡迎的歌曲，這一招立竿見影，他們馬上被吸引過來，簇擁在計算機前，一邊聽，一邊竊竊私語。教師可以趁機向他們簡單講述用realplayer聽歌的方法。但是學生機上沒有歌曲，也沒有播放器怎么辦，到網上下載一個。課題就這樣不知不覺的引入了，同學們聽得全神貫注，做得專心致志，他們不僅學會了下載軟件，還學會了安裝軟件，興趣也大大提高，下課很久了還不肯離去。
在教學中，適當引入有益的游戲，卻不以游戲為目的，而是將其作為一種引導學生學習其他計算機知識的手段。游戲教學法能充分調動學生學習的主動性，在游戲教學的實施過程中，學生的計算機操作技能提高很快。學生在游戲過程中，操作鼠標的技能明顯提高。
學生通過教學活動，在不斷獲取新知識的同時，能夠不斷地看到自己的成果，就會爆發出強烈的繼續學習的愿望，學習興趣也就越來越濃厚。我想這是學生們喜愛網絡知識的主要原因：學會使用瀏覽器，就能瀏覽和探索各種自己感興趣的信息；學會發送電子郵件，就能和同學們相互聯絡；會發帖子，就可以和許多志趣相投的網友相互切磋、相互交流，學習效果立竿見影。
學以致用是任何一門學科都追求的一個目標。作為一種工具，學習計算機不必過分強調系統性，它的每一個應用模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點，如學會word的使用，就可以用word文稿，而不必去學微機原理，更無需知道什么是程序設計。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的挑戰，新的興奮點，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發學生學習計算機的興趣，形成一個良性循環。作為教師，還可以有意識的擴大、增強這一效果，當某個同學的作品比較完美時，借助多媒體網絡的優勢給全班同學展示一下，并提出表揚和鼓勵。
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