隨著新一輪課程改革的啟動，用教材教，而不是教教材的教學理念已逐漸深入人心，被廣大一線教育工作者所接受。但是在具體實施的過程中，許多教師仍感到迷茫。特別是口語交際課，每個學期只安排不下十次的教學內容，說起來還不足十課時，教學時間如此之少，怎么能達到《語文課程標準》提出的目標：要使學生具有日?？谡Z交際能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。呢？我認為，口語交際教學，既要立足教材，更要超越教材，才能將口語交際落到實處。
教材是教師開展教學活動的重要資源。教師對教材進行深入的解讀，其實就是與文本面對面地對話，內化教材,做到教學時心中有數。
雖說目前小學語文教材有很多種版本，但都是根據《全日制義務教育語文課程標準》開發出來的。教師在進行口語交際教學時，要對教材有一個整體的把握，才不至于使教學偏離方向。這就需要教師去細細研讀《語文課程標準》，了解口語交際的總目標和階段目標。如從聽他人說話方面來說，小學的三個學段的要求是不同的，第一學段只要求學生能認真聽別人講話，努力了解講話的內容。而第二學段要求學生聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。第三學段則要求學生聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。在明了了每一個學段的要求后，教師才能在教學時有針對性的側重指導，并能根據學生的心理特點、認知水平，形成一個由淺入深、由簡單到復雜的教學坡度。
口語交際話題均來自兒童現實生活，有利于教師創設情境，激發學生交際欲望。在整體把握教材之后，教師要靜下心來認真研究每一個交際話題，并依據各學段的目標制定出相應的交際目標，要明白每個交際話題要讓學生學習什么，以便根據目標、交際話題組織教學，開展交際活動。如《游戲真好玩》（湘教版第三冊），我就把教學目標制定為：⑴能說清楚游戲的玩法與名稱。⑵樂于把自己喜歡的游戲介紹給大家。⑶鼓勵大膽與他人交往。
教材里的口語交際話題是教師教學的內容，也是學生學習的內容。但這些內容，遠不能滿足教師與學生的需求。因為口語交際能力是現代公民的必備能力，而口語交際能力的培養需要結合學生的實際，放在廣闊的舞臺中，日積月累形成的。所以教師更要超越教材，對教材進行再創造，以便適度、合理地對學生進行口語交際訓練。
教材中預設的交際話題雖然貼近學生的生活，但由于學校之間存在著差別，如地域差別，城鄉差別，不同的學校有不同的文化背景，不是教材中的交際話題都適合所有的學生。這就要求每一位語文教師在準確把握教材文本的基礎上，能結合學生的思想、能力、知識，有效整合各類資源，對教材做本土化改造，創生出更適合學生學習的語文課程。我在教學《該選誰》（湘教版第五冊）時，就對交際內容進行了改動，把推選一位大隊干部改為推選一位班長。因為我們學校少先隊活動開展得少，學生對大隊干部很陌生，而班長的工作、職責，學生卻熟悉不過。而我又有意將本次交際活動提前，放在開學時開展。我結合學校實際，以爭創優秀班級為前提，讓大家推選一位班長。自然是一石激起千層浪，學生紛紛被調動起來了。
《語文課程標準》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。課堂教學是師生互動、生生互動、群體互動的過程。因此每一堂課都應該為口語交際能力的培養提供可能。語文教師更應該引起重視，無論是識字教學、閱讀教學、作文教學中，都應滲透口語交際能力的發展。往往融合在這些教學過程中的指導，矯正不露痕跡，更易為學生所接受。如：讓我們豎起耳朵，聽聽這位同學怎樣讀？這是引導學生認真聽。我們先聽他說說，看他說得對不對。這是引導學生聽對錯。
生活的舞臺有多大，口語交際的舞臺就有多廣。俗話說：得法于課內，得益于課外。校園生活、家庭生活和社會生活，是學生實踐口語交際的基地。教師只要稍加引導，學生就會不斷進步。比如：學生的筆不見了，我就讓他自己去想同學借。借以訓練學生與人交流的膽量，并懂得要使用禮貌用語。在《小小氣象站》中，讓學生去請教當地的長者，了解更多有關氣象的奧秘，讓學生學會與陌生人交往。
口語交際的過程也可以說是感情交流的過程，因此上課時首先要激起學生的情感，調動起學生的感情投入，使他們想說，愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際課，激勵學生愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。他們想說什么就應該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學生的積極性。要激發、調動學生的興趣和情感，幫助學生樹立自信心，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去。
在學生（轉載自中國教育文摘，請保留此標記。）交際的過程中，引導學生多角度地思考問題是至關重要的。教師應千方百計地打開學生思維的閘門，支持他們大膽的想法。尤其要注意打開學生的思路，引導他們多角度地思考問題，鼓勵他們敢于發表不同的見解。課堂上要經常問一問有沒有不同的想法，誰有新的發現。對學生中的不同見解，只要說得有道理，都應給予肯定，不要形成一方壓倒一方的局面，以免挫傷學生的積極性。要引導學生能夠友善地討論或辯論一些問題，善于從別人的發言中提取信息，從而提高認識水平，鍛煉能力，發展思維。
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