隨著衛生體制改革的深入，社區衛生服務在我國蓬勃的發展起來，與硬件相比我國基層醫療衛生機構的“軟件”建設相對薄弱，難以滿足人民群眾醫療衛生需求，特別是社區衛生服務人才隊伍建設相對滯后，已成為制約基層醫療衛生機構進一步改善服務和提高水平的“瓶頸”。在現代教育理論中，高等教育的首要任務是培養適應未來社會全面發展的高素質人才。因此，素質教育一直以來就是我國高等教育事業改革和發展的基本方向。近年來，很多醫學院校就業狀況不容樂觀，就業壓力逐年增加，而我國的基層衛生服務機構卻存在著巨大的崗位缺口，就業矛盾十分突出。因此，醫學專業的人才培養工作應有新的定位，幫助學生適應社會需求，提高學生職業競爭力，在校培養面向社區適應社會發展所需要的高素質醫學應用人才。
1.1醫療改革的大背景給醫學生帶來的機遇和挑戰:為貫徹落實《中央國務院關于深化醫藥衛生體制改革的意見》（中發[2009]6號）和國務院《醫藥衛生體制改革近期重點實施方案（2009~2011年）》（國發[2009]12號），發展改革委、衛生部、中央編辦、教育部、財政部、人力資源社會保障部制定了《以全科醫生為重點的基層醫療衛生隊伍建設規劃》，規劃中指出：到2020年，通過多種途徑培養30萬名全科醫生，基本滿足“小病在基層”的人力資源要求，大力吸引高等醫學院校畢業生和優秀醫療衛生人才下基層。健全各類對口支援制度，采取有效措施，鼓勵高素質人才服務基層。
可見，大力培養全科醫生,向個人和家庭提供集預防、保健、診斷、治療、康復、健康管理一體化的，連續協調、方便可及的主動服務，為基層醫療衛生服務培養知識全面、經驗豐富、素質較高的人才隊伍,已經成為目前我國深化醫藥衛生體制改革非常緊迫的重要任務。作為醫學院校，應以此作為醫學人才的培養目標，培養出適應社會面向基層社區的應用型衛生人才。
1.2社區衛生服務的特點對醫學生提出了提高綜合素質的要求:現代醫學模式已由傳統的生物醫學模式向生物一心理一社會醫學模式轉變，醫療的目標由過去的“疾病”轉為“病人”，社區衛生服務的特點對以學生從事社區衛生服務提出了全新的要求。醫學生僅掌握醫學知識技能缺乏綜合素質，將無法應對病人以及因病而衍生出來的許多問題。作為醫學生，不僅要具有專業知識技能，還要高度關注患者的心理、情感及生活質量，從生物、心理、社會因素多途徑出發去對待疾病和病人。加強醫學生綜合素質教育，可以直接或間接地提升醫學生的道德倫理、人際溝通等能力，提高社區衛生服務中處理問題的能力，有利于適應醫學模式的轉變，有助于服務質量和水平的提高。
綜合素質的培養不是一朝一夕的事，也不可能立竿見影。任何對素質的提升抱有速成的觀念都是不切合實際的。醫學院校在設計學生綜合素質培養方案時，切勿固定一種或幾種僵化的模式，切勿設定具體目標。專業課教師在進行專業知識傳授和專業技能培養的同時，在教學中育人，在育人中教學。然而，真正要做到這一點，還有很多工作要做，還要轉變很多觀念。筆者結合本校的實際，提出以下幾點建議。
2.1加強學校規章制度建設，強化培養學生遵紀守法觀念:學生平時的一言一行會形成一種習慣，體現一個人的素質。任何單位、任何領導都喜歡遵紀守法的人，因此大學生在學校里，無論是課內還是課外，都要時刻注意自己的言行舉止。
可以舉辦一些法制講座，宣講活動等來影響滲透大學生的法制意識，大學期間社科類法制課程也要設為考試課來加強大學生法律理論知識的學習，做到知法、守法。
2.2將素質教育的內容貫穿于整個專業教學計劃:加強基礎課教學，讓學生掌握過硬的基礎知識。雖然不同的單位對學生的專業知識的要求相差很大，但在基礎知識方面的要求是相同的，而且近年來用人單位對基礎知識技能的要求越來越高。因此，各個學校在教學計劃上都要設置通識類教育課程，如政治理論、形勢政策、大學語文、大學英語、計算機、體育等課程，并且在教學過程中，要求各課程的教學能充分重視學生基本素質的培養。
此外，要加強專業課的實踐教學，重視培養學生的動手動腦能力，以利于學生拓寬知識面，增強社會適應性。專業方向課要突出學生創業能力的培養，因材施教，培養學生的一技之長。在基礎知識過硬的前提下，學生若有一技之長，將倍受社會歡迎。加強學生畢業實習、畢業論文的指導，培養學生的組織能力、分析問題和解決問題的能力。在畢業論文選題時，允許學生自主選題，自找指導教師，根據就業單位的要求有針對性地開展科學研究。在完成畢業論文的過程中，教師要注重培養學生嚴謹的、實事求是的科學態度。增設選修課，讓學生根據自己的興趣選擇有利于個性發展和前途發展的課程。
2.3加強校園文化建設，突出學生人文素養的培養:其實，目前校園內的文化活動也不算少了，關鍵是如何組織才能讓大多數學生參與，同時又不影響正常的教學秩序。校園文化活動的安排要從大一開始，有計劃地進行。其內容要根據形勢的變化及時加以調整，一切活動既要體現學生業余生活的豐富多彩，又要有利于拓展學生的知識面，培養學生的綜合素質。例如可以在低年級舉辦學習經驗交流會，發揮大學生社團的作用，根據大學生特點設置一些他們喜聞樂見的項目，如文學、體育、文藝等。在每年的“十一”、“一.二九”、學雷鋒紀念日等特殊意義的日子全校舉辦各種校園文化活動，加強大學生人文素質的培養，把學生的興趣引導到增長知識、完善人格、增加文化素養的軌道上來。
2.4有組織地開展各種實踐演練活動，培養學生較好的口才和演說能力:任何課程都要進行必要的改革，通過辯論會、討論會的形式組織教學，不僅能培養學生的口才，而且能讓學生積極地參與到整個教學過程中來，變被動學習為主動學習，從而使學習效果大大提高。加強社會實踐環節社會實踐是大學生工作經驗積累，工作能力培養的重要一環，應在可能條件下，加強社會實踐環節，如勤工儉學、大學生創業等，使大學生學用結合，全面發展。
2.5呼喚創新型教師:教育需要創新，而教師在教育創新中承擔著重要的使命，教師創新素質的高低直接影響著學生的學習興趣和創新能力。在當前實施素質教育的大背景下，建設一支高素質的創新型教師隊伍，首先要轉變教師的觀念，使教師的教育觀、學生觀、課程觀等觀念符合時代的要求，與時俱進，不斷開拓進取。3加強高校素質教育的保障措施
為提高畢業生的就業能力，切實將素質教育落到實處，最根本的保障措施就是建立一個科學合理的教學評估體系。要改變評價教學效果的模式。要真正做到所有教師都參與到素質教育中來，還必須改變傳統的教學評價模式。傳統教學評價模式注重教師是否嚴格執行教學計劃，考試的及格率及優秀率，看學生對教師的評價也僅僅依靠簡單的定量打分，這都不利于提高教師參與人文素質教育的積極性。在傳統的教學評價模式下，教師只要按計劃上完課就大功告成，不會花時間去思考育人的問題，更不會去探索育人的新方法，因為這些都與評價教學效果無關。因此，必須改變傳統的評價模式，在評價教師的教學效果時，應多方位地考察教師在課程教學時育人的深度和廣度、育人的形式和內容、學生受益面及程度。只有這樣，廣大教師才會去創新育人模式，充分發揮主觀能動性，將綜合素質教育和專業教育有機地結合起來，真正達到教育的最終目的。
[5]謝欣，廖惠娣，黃瓊等。用人單位對醫學生人文素質需求與評價的調查，西北醫學教育，2007年12月第15卷第6期
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