我們知道，暗示是指在無(wú)對(duì)抗的態(tài)度下，用含蓄、間接的方法對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生一定的影響，使人按一定的方式行事或接受一定的意見(jiàn)，它是人類一種固有的特殊的心理現(xiàn)象，教師在這方面做好了有利于促進(jìn)學(xué)生生理、心理健康。暗示教學(xué)，是指教師有意識(shí)地、自覺(jué)地運(yùn)用暗示的原理，以多種多樣的含蓄、間接的方式影響學(xué)生的心理和行為。暗示教學(xué)的目的就在于給學(xué)生施加各種影響，創(chuàng)造各種條件，以最大的限度開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)人的潛力，使之達(dá)到充分的自我發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，男、女和年級(jí)、年齡階段，采用不同的教法，根據(jù)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生，以及學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的暗示方法，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的潛能，發(fā)展和提高他們觀察事物的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)積極思維、發(fā)展思維，在理論聯(lián)系實(shí)際，與生活實(shí)踐中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
在課堂教學(xué)中，如果教師采用一問(wèn)一答，即教師問(wèn)，學(xué)生答；教師教，學(xué)生學(xué)，呆板地向?qū)W生灌輸知識(shí)，不加提示與暗示，那就剝奪了學(xué)生探究的權(quán)利、探索精神，忽略了學(xué)生主觀的體驗(yàn)和求知欲望的培養(yǎng)，違背了教學(xué)規(guī)律，忽略了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主觀的體驗(yàn)。教師要有淵博的知識(shí)，要不斷地刻苦鉆研，學(xué)習(xí)教育教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆研教材，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，因人施教、因材施教，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，認(rèn)真編寫教案、教學(xué)計(jì)劃、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真編寫輔差計(jì)劃，對(duì)每個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，要給他們多開(kāi)一些單灶伙食，教師對(duì)他們要如同對(duì)待自己的兒女一樣，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多奉獻(xiàn)出點(diǎn)愛(ài)心，也就是對(duì)他們既要有嚴(yán)父般的愛(ài)，又要有慈母般的心。
教書重育人，育人要有育心，教師要培養(yǎng)出語(yǔ)言美、行為美、心靈美的好學(xué)生，老師要給學(xué)生作出表率，師正為范。要求學(xué)生做到的，教師必須先帶頭做到，要時(shí)時(shí)處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》來(lái)嚴(yán)格要求自己，以《小學(xué)生守則》來(lái)嚴(yán)格要求學(xué)生，要充分利用寒假、暑假、節(jié)假日等空余時(shí)間多多搞好學(xué)生家訪活動(dòng)。在活動(dòng)中和學(xué)生一起交流，在活動(dòng)中了解學(xué)生一些情況，積極配合社會(huì)、學(xué)校、家庭教育好學(xué)生，使他們不來(lái)學(xué)的想來(lái)學(xué)，來(lái)就學(xué)，學(xué)得好。我在教學(xué)中根據(jù)該班實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生靈活采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，例如：你已經(jīng)快接近正確答案了，相信自己，一定能行！哎呀，比昨天棒多了，重來(lái)一遍一定會(huì)更好！你再加點(diǎn)油，就會(huì)趕上他。等。這些富有人性化的鼓勵(lì)暗示語(yǔ)言讓學(xué)生看到了成功的希望，體會(huì)到了進(jìn)步的喜悅，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新的精神。當(dāng)然，也可以采用體態(tài)語(yǔ)言暗示，如一個(gè)得體的手勢(shì)，一個(gè)微笑的面容，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神也會(huì)收到鼓勁加油的效果，還可以采用提示性的暗示提示思考的方向，補(bǔ)充解決的條件，扶學(xué)生一程，既給學(xué)生搭搭梯子，又給他們領(lǐng)理路子，使學(xué)生打開(kāi)思路、展開(kāi)想象，既培養(yǎng)了他們的想象能力，又培養(yǎng)了他們的思維能力，發(fā)展了學(xué)生的智力。
教學(xué)教學(xué)，邊教邊學(xué)，師生之間要互教互學(xué)，教師要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系：教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用，作為一名小學(xué)高級(jí)教師、一名，一名已有30多年教齡的我，要以黨的教育事業(yè)為重，要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)困生、留守兒童要特別關(guān)心。根據(jù)當(dāng)前的情況，學(xué)生的父母在外地打工的較多，全靠爺爺、奶奶等在家教育，隔代教育始終存在著許多問(wèn)題，有些學(xué)生只怕在外地打工的父母，不怕在家?guī)黄鹕畹臓敔?、奶奶等，在家里像小皇帝，?dǎo)致養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。
例如：這學(xué)期我在教六年級(jí)體育課時(shí)，有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生叫徐存曉，由于他父母已離婚，媽媽改嫁，爸爸整天喝酒不回家，就靠他舅舅偶爾照料一下，造成他有時(shí)夜不歸家，白天讀書想來(lái)就來(lái)，想走就走，三天打漁，兩天曬網(wǎng)。上體育課時(shí)，你叫他立正他偏要稍息，你叫他向右轉(zhuǎn)，他要向左轉(zhuǎn)，總之給你老師對(duì)著干。但有一天同學(xué)們親眼看到他在學(xué)校操場(chǎng)上拾到人民幣2元主動(dòng)交給老師，還給了失主，當(dāng)天我再現(xiàn)組織中心校六百多學(xué)生做課間操時(shí)當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他這種拾金不昧的好思想，并號(hào)召全體同學(xué)向他學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)徐存曉的心猶如大海的波濤，久久不能平靜。放學(xué)后我把他叫進(jìn)辦公室對(duì)他說(shuō)：徐存曉，從今天起你就是一個(gè)行為美、心靈美的好學(xué)生，如果再把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去的話，那就更好了。老師的一番激勵(lì)性的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了他的心弦。從那天起他天天堅(jiān)持上學(xué)，從不缺席、遲到，學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升，在縣統(tǒng)考中各科總分在全班54名學(xué)生中名列第5名，由一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生轉(zhuǎn)變成了一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的班干部、優(yōu)秀少先隊(duì)員。在上體育課時(shí)，同學(xué)們一致推選他當(dāng)體育委員，這時(shí)，我上體育課可輕松多了，由體育委員的他負(fù)責(zé)集合整理隊(duì)列隊(duì)形，開(kāi)展各項(xiàng)體育達(dá)標(biāo)活動(dòng)，其中還有很多項(xiàng)目他積極參加，成績(jī)遙遙領(lǐng)先。從徐存曉這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，使我深深地體會(huì)到：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，老師要無(wú)止境地學(xué)習(xí)教材教法，要積極主動(dòng)地和差生交朋友，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，要不斷看到他們的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，這樣老師在教學(xué)上才能轉(zhuǎn)差生，起到事半功倍的效果。
教師要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，正確引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，不斷掌握文化科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)出跨世紀(jì)的有用人才。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢，我認(rèn)為教師除了搞好教學(xué)六認(rèn)真之外，還應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臈l件與方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，讓學(xué)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如我在上數(shù)學(xué)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、梯形面積的計(jì)算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回到生活實(shí)際中去，也就是到農(nóng)村去走一走，看一看農(nóng)村田地塊各是什么形狀？你怎樣去計(jì)算它們的面積，這樣一提，就讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，讓學(xué)生覺(jué)得假如學(xué)會(huì)了計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形、梯形的面積，那么自己也能算出所分田地的大小，從而產(chǎn)生一種小主人的感覺(jué)，也就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、梯形面積的興趣和愿望，從而提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到，教育是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，教師還要給他們創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)條件與環(huán)境。例如，在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，我將課題板書出來(lái)，然后問(wèn)學(xué)生：你們想知道什么？有的學(xué)生說(shuō)：我想知識(shí)分?jǐn)?shù)是怎樣得來(lái)的。有的學(xué)生說(shuō)：我想知識(shí)什么叫分?jǐn)?shù)？還有的學(xué)生說(shuō)：我想知識(shí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)有什么作用以及怎樣比較分?jǐn)?shù)的大小。于是我就用分?jǐn)?shù)板等直觀教具和投影、錄音、課件等多媒體教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、推理、想象，然后和學(xué)生一道把分?jǐn)?shù)的來(lái)歷、意義、作用、大小板書在黑板上，以強(qiáng)化學(xué)生心理需求和把對(duì)這些問(wèn)題的疑問(wèn)轉(zhuǎn)化為解答這些問(wèn)題的興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣的時(shí)候，自然而然就有了解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，這對(duì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展有著不可替代的作用，從而也能使教師在教學(xué)中起到事半功倍的效果。總而言之，在教學(xué)中不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，要盡可能讓學(xué)生都有發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，最后師生一起總結(jié)出規(guī)律以及定義，這樣在教學(xué)中才能真正起到老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才能記得牢、用得活。
教師要為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，因?yàn)樗穆殬I(yè)是太陽(yáng)下面最光輝的事業(yè)，教師像春蠶，春蠶到死絲方盡；教師像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。教師不但要把自己所有的知識(shí)傳授給學(xué)生，更為重要的是教學(xué)生怎樣做人，也就是說(shuō)不但要教好書，還要育好人。這學(xué)期我在教六年級(jí)三個(gè)班音樂(lè)課時(shí)，教學(xué)生唱了一首《愛(ài)是心的橋》的歌，我在教六·三班時(shí)，邊彈琴，邊解釋歌詞的意思，使學(xué)生在歌聲中獲取了知識(shí)，在歌聲中陶冶了他們的情操，以情動(dòng)人、在唱歌的時(shí)候有幾位學(xué)生唱著唱著就感動(dòng)地流下了眼淚。是啊，在5·12汶川特大地震中，不知有多少武警官兵不顧一切地去搶救遇難群眾，有的甚至還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你說(shuō)他們?cè)趺床桓袆?dòng)呢？
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