德國教育家第斯多惠告訴我們：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。班主任的激勵藝術(shù)，是指在班級工作中運(yùn)用多種多樣的教育方法和形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，使教育效果達(dá)到最佳狀態(tài)。多鼓勵與贊揚(yáng)，能讓學(xué)生心靈充滿陽光，能激勵他們不斷進(jìn)取、勇于探索。
我們常說“喊破嗓子，不如干出樣子”，要做好情感激勵，班主任應(yīng)多參加學(xué)生組織的各項(xiàng)活動，努力使自己成為他們中的一員，把握好教育契機(jī)，以增強(qiáng)教育效果。學(xué)生都有渴求進(jìn)步以及完善自己的內(nèi)在要求，因此，班主任的行動是無聲的命令，班主任尤其要注意自身的榜樣作用。要求學(xué)生做到的自己首先要做到：教育學(xué)生不遲到，那么，老師就要在上課鈴響時及時進(jìn)教室，不能懶懶散散；要求學(xué)生上課專心聽講，教師上課就不能接聽手機(jī)或做與教學(xué)無關(guān)的事。我曾帶過一屆班風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生，這班學(xué)生老師上午布置的作業(yè)，下午肯定會交上，不用老師催促，他們給老師的感覺是催著趕著老師給他們批閱作業(yè)。于是，我每天都要根據(jù)今天的教學(xué)工作列一個清單，干完一件事打一個勾，以督促自己適應(yīng)他們的節(jié)奏。我的做法被他們發(fā)現(xiàn)了，他們覺得老師的這種方法可以提高自己的學(xué)習(xí)效率，他們也效仿了，畢業(yè)考試他們的成績果然名列前茅。身教勝于言傳，一個愛好文學(xué)的老師，他的班上肯定會出現(xiàn)幾個在文學(xué)方面嶄露頭角的學(xué)生。那么，就讓我們用高尚的人格、淵博的知識引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生，塑造學(xué)生的靈魂。
就是在班集體中樹立先進(jìn)典型的學(xué)生為榜樣，以典型帶動一般的激勵方式。班主任在集體中樹立榜樣，不僅可以達(dá)到弘揚(yáng)集體正氣、建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的目的，而且可以在集體內(nèi)形成“比學(xué)趕幫”的氛圍，進(jìn)而激發(fā)全體同學(xué)的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。榜樣也不是十全十美的，只要是被同學(xué)們公認(rèn)的思想進(jìn)步、品格高尚、成績突出的人，都可以成為榜樣。有的同學(xué)勞動時積極主動，班主任就要引導(dǎo)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，做勤勞能干的人。另外有些同學(xué)某方面很有特長，也可以成為特長榜樣。有的同學(xué)作文寫得好，是因?yàn)樗綍r愛讀書、寫觀察日記，班主任就應(yīng)在班中推廣，鼓勵有寫作愛好的同學(xué)向他學(xué)習(xí)。在班級管理中，班主任要維護(hù)榜樣的形象，要扶正壓邪。
平時，班主任也可以針對班級里出現(xiàn)的具體問題，用一些有針對性的語言警示、激勵學(xué)生，進(jìn)而推進(jìn)班級各項(xiàng)工作的順利開展。有一次我班有一位同學(xué)與其他同學(xué)鬧矛盾，同學(xué)之間拉幫結(jié)派、勾心斗角，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
我看在眼里，急在心里：這種風(fēng)氣如果不制止，誰還有心思學(xué)習(xí)？于是，我找這位同學(xué)談心，告訴她：“同學(xué)們能在一個班級學(xué)習(xí)，這是緣分，我們要珍惜，不能因?yàn)殡u毛蒜皮的小事而荒廢了學(xué)業(yè)，這才是真正的失敗。”我又在班里強(qiáng)調(diào)，同學(xué)之間要互相團(tuán)結(jié)、謙虛禮讓、寬容大度，要比作業(yè)、比成績、比貢獻(xiàn)，現(xiàn)在與別人比吃穿玩樂，將來肯定輸給人家。在這些針對性話語的激勵下，同學(xué)間關(guān)系融洽了，班內(nèi)比學(xué)趕幫之風(fēng)再起，學(xué)生的競爭意識、合作意識進(jìn)一步加強(qiáng)了。
名言警句、諺語等語言材料是一種語言結(jié)晶體。這些結(jié)晶體蘊(yùn)藏著智慧或哲理，用得好，會在學(xué)生內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動力，在潛意識中產(chǎn)生向著激勵的目標(biāo)努力和追求的愿望。我當(dāng)班主任時，曾要求學(xué)生每天積累一句名言，每天由一位同學(xué)把他積累的名言寫在黑板上。晨會時，讓這位同學(xué)闡述對名言的理解以及對自己的啟發(fā)，也可以講有關(guān)的故事，必要時老師可做補(bǔ)充，也可根據(jù)班中的情況不失時機(jī)地進(jìn)行教育。這種方法，不僅讓學(xué)生在潛移默化中受到了教育，而且提高了學(xué)生的語言文字欣賞能力。學(xué)生搜集的一些名言也曾讓我受益匪淺。
“讓書香感動心靈，用經(jīng)典滋潤人生”是一種教育方式，也是教育應(yīng)當(dāng)達(dá)到的一種理想境界。我認(rèn)識這樣一位班主任，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生晨讀紀(jì)律很差，老師離開教室學(xué)生就玩鬧，根本不懂得珍惜時間。他苦惱了一段時間，終于想出了辦法。一天晨讀，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生又在教室玩鬧，對他們說：“同學(xué)們，我給你們背白居易的《長恨歌》，如果我能順利背下，你們從此要認(rèn)真晨讀。”學(xué)生一看，那么長的敘事詩，都將信將疑聽老師背誦，他果然背下了這首120句、849字的長篇敘事詩。從此，班里晨讀紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，在很長一段時間內(nèi)，學(xué)生們一直保持著對古詩極大的熱情，在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上，有時間就背經(jīng)典古詩。一學(xué)期下來，有些同學(xué)背下了六十多首古詩，大大豐富了他們的語言感受能力和鑒賞能力。我很佩服這位老師的學(xué)識，也提倡他的這種引導(dǎo)方法，真是一舉多得、事半功倍。
學(xué)生作為活生生的個體，肯定會在某些方面做得不夠好，作為班主任應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并指出。學(xué)生作業(yè)字跡潦草，我們可以給他這樣的評語：“如果你把字寫好一點(diǎn)，老師會更喜歡你！”學(xué)生看到這樣的話，一定會注意書寫，作業(yè)會有所進(jìn)步。學(xué)生作文盡管語句不通、廢話連篇，我們也要找出一些閃光點(diǎn)來下評語，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如：“最后一自然段談體會有獨(dú)特見解。”“雖然作文有些語句不通，但思路清晰，立意高。”要在評講作文時把這些優(yōu)點(diǎn)一一指出，久而久之，學(xué)生的寫作潛能就會被開發(fā)出來。
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