【摘要】心理學家認為：“愛是教育好學生的前提”。讓愛的陽光溫暖學困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學困生的成長。用愛的行動去尊重、關愛、賞識、信任學生，并為學困生搭建能展現(xiàn)自我和培養(yǎng)愛的舞臺。即使我們的學生不能取得偉人式的成功，只要他們能夠在平凡的人生中獲得健康成長，能夠發(fā)揮出自己的潛能，取得與其天賦和才能相匹配的成績，那就足夠了！班主任的育人目標就是應去追尋學生幸福的象征，追尋學生幸福的感覺。我的育人目標：學生幸福，家長幸福，我們幸福！
在一篇題為《追尋線年末》的文章里，有一句讓我感觸很深的話：每一個兒童，無論看上去多么頑劣、愚笨、幼稚，他都在積極主動地發(fā)展。
一個４歲才會說線歲才會寫字，反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子都是不切實際的幻想，還遭遇過退學的命運的孩子。
一個曾被父親抱怨是白癡，藝術學院考了三次還考不進去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也！”的孩子。
這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達爾文。這個答案不會讓你感到意外嗎？我們做過類似的傻事嗎？我真的擔心那些被我“預言”不成器的學生，現(xiàn)在是否真的就不成器了？不是學習不好，或者平時頑皮的學生就一定沒有發(fā)展。事實上，每個學生都是一件值得欣賞的“藝術品”。我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們?nèi)鄙僖浑p智慧的眼睛。其實，每個學生都心存著一個夢想，都有一座屬于自己的天堂，學生想成為什么樣的人，完全取決于他們自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能改變自己。我們要做的事是放大他們美好的一面，積極上進的一面。當他們受到污染時，為他們除去污漬。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負責，做自己命運的雕刻家。
心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之以理”，用師愛去溫暖他、用情去感化他、用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤，讓他們在教育之細微處，體察到老師的一片苦心，感受到老師的一腔真情。本人認為班主任不僅要做雕刻家，更要做欣賞家。
在日常的教育教學工作中，我尊重學困生，尊重他們的人格。當學困生有困難時，我會主動并熱情地幫助解決。
接手這個班后，前任班主任跟我說的第一句話就是：“哈，我終于擺脫了辛××，從苦難中逃生出來了，×老師有你辛苦的了。”在一節(jié)公開課上，我微笑著叫起辛××，讓他回答一個很有想象空間、幾乎每個學生都有話可說的問題。可是，辛××站起來的回答卻讓所有人十分震驚，他說：“你讓我站起來干什么？我又不會回答問題！”說完，他一屁股坐下去，旁若無人地看起故事書來。同學們問他原因，他振振有詞地說：“我沒舉手，憑什么讓我回答問題？老師這是故意‘整’我”。
開學不久，我發(fā)現(xiàn)班上垃圾桶里的垃圾沒人倒。我非常生氣，就讓值日生重做，為了防止以后有類似的情況出現(xiàn)，我就臨時封了4個專門看管垃圾桶的衛(wèi)生組長，他是其中的一個組長。他很高興，當天的日記他寫道：我做組長了。
“今天，我終于可以當組長了。我很高興，因為我從小就有一個心愿，那就是做個小組長。……這一天是一個平凡的日子，但我好像做了很多好事，心里暗暗高興。”后來，他參加班上的班干競選活動，以26票的優(yōu)勢當選為我們班的班長。
在課堂上和班級管理中，我充分發(fā)揚民主，心平氣和地對待持有不同意見的學生，重用學困生，充分發(fā)揮他們的特長，使他們覺得老師不但沒有拋棄他們，而且認識到他們是非常有用的人。在批評學困生的錯誤和缺點時，努力克制自己的情緒，寬容地給他們一個為自己辯解的機會，激發(fā)其奮發(fā)向上，給他們一個改正的機會……由于我很賞識學生，尊重學生，特別是寬容“學困生”。因此“學困生”也很樂意接近我、尊敬我。接062班不到一個學期，很多學生就把許多心里話向我傾訴，包括班上一些同學的不良行為，及個人的隱私……這對我管理好班級有很大的幫助。
古語說：“士為知己者死”。為什么愿意為知己者獻出最寶貴的生命呢？很簡單，三個字：看得起。人類行為有個極為重要的法則，就是希望別人把自己看得很重要，無論孩子、年輕人還是老人。孩子自身的重要性很多時候是要靠教師來滿足的。
我接的062班是全校紀律最差的班，可以說“差”是062班的一個代名詞：學習成績最差，紀律也是最差的，而且全班學生也承認自己班是最差的。
成績稍好一些的紛紛要求轉(zhuǎn)學。我接了062班后，我發(fā)現(xiàn)該班的學生精神沮喪，學習的積極性不高。于是我在第一次班會課上就給學生鼓氣說，誰說我們062班差，你們看，哪個學生的眼睛不是水靈靈的，很有靈氣的……由于我的贊美，學生不停地鼓起掌來，表示感謝。于是我又把上任前的一周所整理到的學生的閃光點，在班會課一一給予肯定和表揚。就這樣，此后的每一節(jié)班會課，我把在前一個星期收集到的有關學生的閃光點，在班會課上作了肯定和表揚。每周的班會課簡直成了班級的表彰大會。經(jīng)過大半個學期的鼓勵和培養(yǎng)，整個班級的自信心明顯增強，大部分學生的學習興趣明顯提高，不交作業(yè)的學生由25人減少到5人；在學校舉辦的冬季校運會里，同學們踴躍報名參加，在班主任的鼓勵下，我班獲得五項團體冠軍；辛××也獲得男子一分鐘跳繩冠軍；在2010元旦新苗杯卡拉ok歌詠比賽中李××獲一等獎的好成績。開創(chuàng)了該班無人獲獎的先例。
老師一定要“看得起”學生，不要抱怨學生，我們不但要培養(yǎng)學生的自信心，而且要鼓勵學生增強自信心。因為自信心不僅是他們學習成功的精神支柱，也是他們生活成功的精神支柱。
如果一個學生在他的學生時代，沒有體驗過這種被肯定而產(chǎn)生的莊嚴高尚的心理，那么，很難說他的心理是健康的。得到老師關懷愛護的學生，他們就能感受到教師對自己的肯定，感受到周圍世界的溫暖，因而愛生活，愛集體，對前途充滿信心。
我為了教育班上林××、甘××兩位學困生，十分誠懇地同他們談話：“黃××以前比你們還調(diào)皮，但這段時間他已慢慢地改變了自己的壞習慣，學習也特別認真勤奮，你們倆應向他學習啊！”頓了一下，我又認真地說：“當然，要改變習慣是一件很困難的事，但是，我相信你們一定能像黃××同學那樣做得很好！”一年后他們的品德和學習成績都有了很大的提高。更令人吃驚的是，黃××竟然進步也很大。于是，我問他：“黃××，你是如何改變自己的？”他十分感激地說：“以往的老師總說我調(diào)皮，唯獨您卻在我倆伙伴前私下里表揚我，讓我十分感動。我覺得，我不把壞習慣改變，不把成績趕上去，也對不住您呀？”原來，那兩位學生把我表揚的話說給了他聽。通過這件事，我感到：對學困生的肯定，要有對黃××的“偏心”，也有對其他學困生的“細心”，通過肯定他們的閃光點，讓學生們都能感覺到老師對他們的關心與信任，這在平常與學生頻繁交往時，尤其要注意慷慨地贊美學困生的每一次最細小的進步。
教育就是一種對成長者的加油喝彩，對成長者的完善更新。教師對學生蘊藏的一些不引人注目的閃光點，應選擇時機加以肯定和表揚，讓他們獲得信心和動力。
一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是學困生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是學困生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化學困生中起主導作用，但一個人的力量是有限的，必須樹立良好的班風，發(fā)揮集體的力量，使學困生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊，共創(chuàng)一流和諧班級”的口號，并在班里開展各種活動：（1）互幫互學的“手牽手”活動。安排成績優(yōu)秀同學與學困生同桌，提醒、督促學困生遵守紀律，專心聽課，按時完成作業(yè)。（2）才藝展示。每個學生都能在“才藝展示”活動中展示自己優(yōu)秀的一面，從而使學困生融進歡樂愉快的集體生活中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機會和舞臺。在2009年冬季校運會上，我班取得5項集體項目冠軍；在2011年元旦文藝匯演活動中，我班《嘻刷刷》被評為一等獎。（3）開展優(yōu)點大比拼。讓每個同學互相說一說、評一評同學的優(yōu)點和長處。讓學困生在這個活動中感受到更多的肯定和欣賞。（4）開展讀書活動。讀書，既能凈化孩子們的靈魂，又能升華孩子們的人格。在開展“書香校園”讀書活動和書信大賽等活動中，我班的學生都能積極參加，鼓勵他們多讀書，讀好書。并在讀書競賽中獲得優(yōu)異的成績。2010我班學生參加貴港市書信大賽獲一等獎6名、二等獎5名、三等獎4名。（5）開展鄒越教授《讓生命充滿愛》報告會和“孝在我心中，愛在行動中”的活動，在愛心活動中，培養(yǎng)他們的愛心同情心，在愛心活動中他們學會關心他人，關心社會。（6）“評星”活動。通過“評星”活動的開展，使學困生也能從某個方面獲得“星級學生”的稱號，從而感到班集體大家庭的溫暖，從多方面發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。
轉(zhuǎn)化學困生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。需要教師、學校、家庭和社會全方位的配合；需要教師的創(chuàng)新教育。轉(zhuǎn)化學困生的經(jīng)驗很多很多，我的經(jīng)驗是給予學困生更多的關愛和贊賞，讓愛的陽光溫暖學困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學困生的成長。玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人需育心。只要心中有愛，行動隨愛，時時獻愛，我們才能贏得學生的喜愛和家長的信賴。
即使我們的學生不能取得偉人式的成功，只要他們能夠在平凡的人生中獲得健康成長，能夠發(fā)揮出自己的潛能，取得與其天賦和才能相匹配的業(yè)績，那就足夠了！如果每一個學生都能如此，則高質(zhì)量的教育指日可待。
班主任的育人目標應是追尋學生幸福的象征，追尋學生幸福的感覺。這種象征、感覺是什么？這難以用一兩句話說清楚。但我們知道學生幸福的象征，學生幸福的感覺都寫在學生的臉上。
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