論文摘要:《機械基礎》是一門重要的專業基拙理論課，它與實際結合緊密，而目前的課程教學沿用過去的傳統教學方法，學生的專業能力得不到很好的培養。要想讓學生在掌握理論知識的同時提高解決問題的能力，教師就必須尋求新的教學模式。
《機械基礎》是一門重要的專業基礎理論課，是中等職業學校機電、機械類專業的必修課。它與實際結合緊密，而目前的課程安排過多強調理論知識的系統性，實踐教學內容較少，很多學校的課程教學還沿用傳統的教學方法，學生的專業能力得不到很好的培養。通過對大量畢業生跟蹤調查發現，不少畢業生理論知識分析能力較強，但實際操作能力較弱，畢業后上崗適應性差。要想讓學生在掌握理論知識的同時提高解決問題的能力，教師就必須尋求新的教學模式、內容、方法和手段，轉變思想觀念。
我認為，在課堂教學中教師應盡可能地把繁瑣而復雜的理論問題簡單化，通過生動、形象的演示，并進行恰當的練習，以加強學生對專業知識的理解和掌握，快速、高效完成教學。在課堂教學中要注重整體合理優化，從零件到構件，再到機構、機器的結構，把抽象的理論知識生動活潑地傳授給學生。
職業中學的學生年齡在十六七歲，正是思想活躍的階段，那種傳統的講授、滿堂灌的教學方法對現在的學生是肯定行不通的。而且講授過多枯燥難懂的理論知識，會阻礙學生主觀能動性的發揮。因此在教學中我們應采用啟發式教學，提倡“以學生為主體，教師為主導”的教學模式，要允許學生對不理解的問題隨時舉手發問，并對學生搶接話題發表自己的見解給予肯定，鼓勵和引導學生積極參與到課堂教學的每一個環節中來，調動其聽課的積極性。
例如在講齒輪傳動、鏈傳動、帶傳動等內容時，每次在講一種新的傳動時，我們可以讓學生思考一下，在日常生活中有哪些傳動的實例?自己在哪些地方見過這些機構?它們的工作特點是什么?這樣帶著問題聽課，并在講解中不斷提出新問題，在教師的啟發下，學生得到一個自由發揮的空間，調動積極思維，發現解決問題的方法，始終體現主體地位，發揮主觀能動性。
在專業課的學習中，理論基礎是靈魂，實踐能力是教學的根本。《機械基礎》的教學應該圍繞理論和實踐結合這個中心展開，創造一個自主學習、師生共同學習的學習環境，培養學生有較強的自我建構能力。職業學校學生實踐基礎差，基本無實踐經歷，特別是來自農村的學生，機械基礎知識非常缺乏，使得《機械基礎》課程的教學更加困難。國外很注重實踐能力的培養，實踐環節占總學時的比例較大。如德國、加拿大等國的實踐課時占總學時的2/3，另外他們還有較多的實習時間。我們在這方面是很難與他們比的。
我校在專業課的教學中普遍采用理實一體化教學，讓學生在課堂上就能見到機構、機器，從而建立了一個直觀的印象，然后通過老師講解，學生分析、操作，從而達到學習的目的和效果。我校現在已經建立了多個理實一體化教室，機械類專業的多個課程的教學都可以在這樣的教室內完成。例如，在講《平面連桿機構》這一章時，在理實一體化教室里就放置了牛頭刨床橫向進給機構、剪板機、‘質性篩等機構和機器，學生自己分析它們屬于哪種機構，從而對曲柄搖桿機構、曲柄機構和雙搖桿機構有了一個正確的認識。老師講得少了，而學生卻學得好了。
傳統的教學方法只是教師一學生一教材三點一線的簡單形式，使學生感到枯燥乏味、難以理解，最終失去學習興趣。而多媒體教學具有教學信息傳輸量大、可以有效提高教學效果的特點。對于問題具有化繁為簡、化靜為動等作用，從而使教學方法生動靈活。
對剛剛從初中升人職高的學生來說，《機械基礎》課本中新出現的運動副、構件、機構、曲柄、搖桿等術語，他們知之甚少，也缺乏直觀的印象。因此教師在教學中要充分利用學校的多媒體資源，將教學內容中抽象的、無法觀察的結構和形狀逼真地展示在學生面前，充分激發學生的學習興趣與學習主動性，建立學生的感性認識，從而獲得傳統教學手段無法達到的效果。在教學方法和教學手段上更應該充分直觀地體現零部件的具體構造和運動情況。我在教學中結合專業教學特點，制作了《機械基礎》多媒體課件，逐步在教學中使用。這樣，一方面增大了信息量，另一方面又增強了學生的學習興趣，使教學質量和效果有了明顯提高。
現在的學生大多是“90后”，他們的思想觀念、世界觀、人生觀與過去的學生相比已經有很大的不同，教師也要不斷改變、提高自己的認知觀念和知識水平.以便更好地適應新的教學環境。我們不僅需要現代化的教學手段，而且需要全新的觀念和理論去重新審視和指導教學活動的各個領域和環節，以促進教育的改革與發展，培養高素質人才。這都需要我們在今后的課程教學實踐中不斷探索，以求完善。
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