創新是時代的需要，是發展的需要。現實生活中最重要的素質是創新能力，課堂教學的創新是一個再創造，在課堂教學中要讓學生思維飛起來，讓學生在學習中活起來，能說想說，敢說敢想，倡導尊重每個學生的興趣、愛好、特長，鼓勵學生積極參與其中，積極為學生設置一個展示的平臺，讓學生在活動中學習，在求變中收獲，從而提高自己的創新意識。中學科學教師在課堂教學中要注重求變，這就是創新的開放性，很多科學知識教師可舉例，而讓學生去考慮其它，有些科學知識教師可做趣味演示實驗，而讓學生總結、歸納結論。教師的教學方法在課堂實踐中要求變。那么，如何在科學教學中培養學生的創新能力呢？
傳統的科學教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器，學生是接受器，不管學生愿不愿意聽，一講就是45分鐘，結果往往是事倍功半，這樣的教學與培養學生的創新能力毫無關系，因此也談不上什么創新教學，教師的“填鴨式”、“滿堂灌”教學，教師辛苦，學生痛苦，到頭來還是稀里糊涂，臨考搞題海大戰，時間+汗水，日光+燈光，這樣就幾乎抺殺了所有的創新能力，所以，這樣的傳統教學方法必須改進。
第一，千方百計調動學生學習科學的興趣。因為興趣是最好的老師，是學習積極性的源泉，增長智慧的動力，是學生求知欲的表現，它能促進學生積極思考、勇于探索。科學是一門實驗學科，教學中學生的興趣如何，直接影響著他們知識的學習、技能的掌握和動手能力的提高，只有把學生的興趣調動起來了，才能做到事半功倍。筆者給七年級新生講第一章《科學入門》時，大膽創新，設計了有趣的十二個小實驗，如：筷子提米、一張薄紙能擋住一杯水、鎂在酒精燈中燃燒、水火箭等實驗。這些類似小魔術的興趣實驗，大大激發了全班學生學習科學的興趣，學生有了興趣，才會主動自覺地去研究探索，去設計創新。
第二，培養學生良好的學習習慣。良好習慣的形成，是學生主動學習的先決條件，對掌握知識、創新發展至關重要。
第三，培養學生頑強的意志品質。有了興趣和良好的習慣，還必須要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發創新的潛意識。
隨著網絡技術的發展，使得共享資源進一步豐富，它不僅可以培養學生獲取信息、運用信息和處理信息的能力，還能有效激發學生的創新熱情，實現課堂教學的突破性進展。比如：筆者在教學《保護生物的多樣性》時，為了保護自然資源，特別是為了保護珍稀生物資源和具有代表性的自然環境，教師的教學不只是停留在嘴巴講看課本插圖等層面，而是巧妙運用共享資源，讓學生觀看一些保護自然和自然環境的錄像作品，由于大多中學生對自然保護很感興趣，大家積極討論，踴躍發言，設計出更方便、更可行的保護措施，這樣既能激發學生的創新熱情，又培養了學生熱愛自然的能力，又增強了保護大自然的能力。
在科學課堂教學中，教師應營造出一種寬松、和諧、民主的課堂氣氛，充分發揮學生主體作用，只有當整個課堂氣氛和諧，學生才敢于說心里話，敢于標新立異，異想天開，教師要善于保護學生的創造力的積極性，哪怕是幼稚可笑的，只要有一點創新的火花，都值得充分肯定和表揚，學生學習的熱情一定會大大高漲，整個課堂氣氛會始終處于活躍狀態。
比如在教學體積測量時，作業本上有一題拓展提高題，愛迪生要求助手幫助他測量一只小燈泡的體積，筆者請同學們思考：你能設想哪些好的方法呢？學生們爭先恐后，紛紛登臺展示自己的才能：有的說用鉆洞灌水法測出小燈泡的體積，有的說用細針下壓排水法測出小燈泡的體積，也有的說用鐵塊下沉排水法測出小燈泡的體積，也有的說用排沙法測出小燈泡的體積等。盡管有些學生在設計上不夠完善，不夠科學，但教師應抓住其某一點創新的火花給予表揚，激勵學生樂于創新。
科學所涉及的內容非常之廣泛，學生在課堂上和課本中所學的知識是有限的，課本以外的生活是我們學習的廣闊天地，它是創新思維能力培養的源頭活水。教師應引導學生由課內延伸到博大的知識領域，開闊視野，豐富知識，只有重視課內外結合，才能為學生的認知活動、思維活動、科學實踐活動，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。各種課外活動，如：舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座，做科學趣味實驗，制作實驗教具，組織參觀，社會調查等等，都是培養與發展學生創造性的有效途徑，在這些實踐活動中，教師要盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗，為學生提供創新空間。如在講授《無性繁殖》中的營養繁殖時，就讓學生走出課堂，對植物扦插、嫁接搞實踐活動，學生們對月季花的扦插、對桃樹的嫁接有了直觀的認識，還探究了有些難扦插的植物用“扦插+嫁接”的繁殖方法。
總而言之，我們應根據中學生的心理特點和認知規律，對學生進行創造性的指導和誘導，培養學生的創造個性，進而使他們具有一定的創新活動，使他們在這片沃土中有大膽創新的空間。
學期初，教師可制定一系列的學生比賽計劃，如：實驗操作比賽、趣味小實驗設計比賽、科學小魔術比賽、植物的嫁接比賽、配電板安裝比賽，星空圖制作比賽、科學探究比賽、小發明、小制作、小論文比賽、科學晚會表演比賽等。在一次科學晚會上，學生的表演有歌頌祖國的詩歌朗誦，有保護保護自然的演講，有趣味科學實驗的小魔術、小游戲等。豐富多彩的晚會把同學們帶入五光十色的科學世界，在晚會上，大家聽到了不純氫氣點燃時的爆鳴聲，看到了“空瓶生煙”、“清水變色”、“物體變色”等夢一般的魔術表演，這時的學生更活了、更動了，充分發揮了學生的主體作用。另外，結合實際指導學生寫出治理保護河流措施方面的小論文，先在班級上交流，最后評出一等獎二人，二等獎三人，三等獎五人，并發獎品給予鼓勵。
每年暑假，我們都定期組織科技夏令營活動，使學生的創新能力進一步得到拓展，同時，教師和學生也有更多的時間面對面交流，可以現場討論當時身邊的科學現象。如：用飲水機時，就可以討論：飲水機自動保溫、制冷、制熱問題，在觀察被污染的河流時，可討論：河流污染的原因和環保的措施，同時還組織學生進行現場科技小制作比賽，學生們制作的紙飛機、有線操縱飛機、遙控直升機等，在夏令營的最后一天進行航模比賽，充分展示了學生們的聰明才智和很強的動手能力。通過每年的科技夏令營活動，極大地拓展了學生創新的視野。通過多種競賽活動，既能提高學生學習的積極性，又能讓學生自己動手、動口、動筆、動腦，激發其求知欲望，培養他們善于思考、分析、操作的創新能力。
初中科學教師肩負著重大的責任，開展創新教學是一項艱巨的工作，同時，創新教學也是一個嶄新的課題，只要我們把握好新課程標準，創造性地進行科學教學，采取切實有效的措施，不斷地培養學生的創新興趣、創新熱情、創新習慣，學生的創新思維一定會被激活，創新能力會得到更大的發展，為祖國培養出一批又一批具有創新精神、創新能力的新型人才。
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