論文摘要：教師職業技能是師范生今后從事教師職業必須掌握和運用的教育教學方面的技巧和能力。這種職業技能涉及的內容極為廣泛，對高師生加強訓練和培養具有重要意義。然而，高師院校在師范生教師職業技能培養中還存在諸多不足。要保證培養的質量和效益，必須分析其存在不足的原因和探索其職業技能培養的途徑與方法。
師范生是未來的人民教師，其未來職業的特定性決定了它應具備教師職業技能的特殊性。師范生教師職業技能，是指就讀師范教育專業的師范生，為今后從事和勝任教師職業所必須掌握和運用的教育教學等方面的技巧和能力。這種技巧和能力的培養，是師范院校培養師資和各類教育工作者系統工程中一個重要的技術項目，涉及的內容頗為廣泛，加強這種技能的培養具有重要的現實意義。
一是語言文字技能，即師范生應具備準確清楚的語言表達能力和規范正確的文字表述能力。它以教師口語(含普通話和外語口語)和“三筆字”為主要內容，這是對師范生語言文字基本功最起碼、最基本的能力要求。二是計算機運用技能，即師范生應具備熟練的計算機操作和運用能力。這是21世紀教育信息技術高速發展條件下作為教師必須具備的基本素質要求，是現代教育發展的歷史必然。三是教學工作技能，即師范生應具備開展教學組織等工作的技巧和能力。主要包括課前的備課技能、課堂的上課技能、課后的輔導技能等三個方面。四是班主任工作技能，即師范生應具備開展班級管理、學生教育等工作的技巧和能力。主要包括集體教育的技能，個別教育的技能，與學校、家庭和社會溝通的技能，制定、實施、檢查和評價班主任工作計劃、工作總結和學生操評的技能等四個方面。五是其它工作技能，即師范生應具備的其它有關的教師工作的技巧和能力。如文藝技能，體育技能，教研技能(課題申報、實驗研究、社會調查、論文撰寫等技能)。
從師范生個人角度看，它是提高師范生能力和素質的重要途徑，是迎接新課改和素質教育的重要要求，也是提升師范生就業競爭力的重要渠道。師范生應具備的能力和素質很多，教師職業技能是其應具備的專業文化素質的重要體現。但技能是一種掌握和運用專業技術的技巧和能力，它必須以知識和經驗為基礎，經過系統地加以學習和訓練才能逐漸形成。師范生只有接受系統地鍛煉和培養，才能把這種技能轉化為自身的能力。同時，我國新課改的實施和素質教育的有效開展亞待解決教師的適應問題，教師能否適應與教師的教育素養、學科素養等因素息息相關，而教師教育教學的知識、技巧和能力正是教師教育素養的重要體現。因此，師范生在校期間只有加強職業技能培養，才能為將來從事教師工作打好基礎。另外，近年來師范畢業生的就業形勢越來越嚴峻，作為一名“準教師臂的師范畢業生，要想在就業市場中找到位置，就必須具備過硬的能力和素質，而這一切又離不開其職業技能的培養和訓練。
從師范院校角度看，它是體現師范院校辦學特點、促進師范教育健康發展的內在要求。師范院校的辦學特點主要體現為以塑造教書育人、為人師表，培養全面發展的合格的人民教師和其它各類教育工作者為中心任務，而師范教育在整個教育事業中占有極其重要的地位，可謂是教育基礎中的基礎。不論是體現師范院校的辦學特點還是促進師范教育的健康發展，師范生職業技能培養都是其不可缺少的重要一環。
從和社會角度看，它是培養大批新型的合格教師的必然要求。培養和造就大批新型的合格教師是我國21世紀教育發展的一個重要任務。新型的合格教師必須是一名德才兼備的教育教學能手，能夠掌握現代教育技術和手段，用現代教育理論與教育教學方法武裝「自己，具備教育教學和科研能力。要培養這種新型的合格教師，必須讓其在大學階段系統地接受師范教育，進行理論學習、實踐鍛煉和技能培訓。這就要求高師院校以高度責任感的戰略眼光來認識提高師范生素質的重要性和突出師范特點開展師范生職業技能培養的必然性。
當前，作為素質教育重要組成部分的師范生職業技能培養，并沒有完全引起學校師生的高度重視，在具體實施培養中仍然存在許多問題。一是重學科專業教育輕職業技能培訓，導致師范生職業技能訓練不夠系統、規范和完整，強化訓練軟弱無力以致出現相當部分師范畢業生高分低能的現象。二是重理論學習輕實踐鍛煉，導致師范生理論學習和實踐鍛煉相脫節，出現了師范畢業生不能很好地適應中學教育教學的實際問題。如有的師范畢業生在校時專業學習成績優秀，但走上教師崗位后卻不能很好地適應學校教學，出現了忙于課前寫教案、課上背教案、課后理教案，以及教態不自然、板書不規范、提問無目的、點評不到位、表達無條理、多媒體計算機操作不熟練等教學技巧和能力問題。三是重應試考試輕技能自主訓練。專業學習和測試與技能訓練對師范生來說是同等重要的，但受到“應試教育”等因素的影響，相當部分師范生還認為只要考試過關就萬事大吉，以致平時只重視應付考試而不注重技能的自主訓練，使之難以培養出良好的職業技能。四是重個性發展輕技能的全面培養。有些學生過于注重培養自己的個性，若有一技之長就目空一切、忘乎所以，忽視其它知識和技能的學習和培養?？傊?，由于各種不良因素的影響，使得師范生得不到系統、規范和完整地職業技能培養，給他們今后的就業和工作帶來了困難，也給促進師范教育的健康發展和培養合格人才帶來了阻礙。
一是培養目標體系相對模糊。這可以從許多師范院校的師范類專業本科培養方案中還沒有制定一個系統的、規范的、完整的具體實施技能培養目標體系和實施細則而得到說明。正因如此，導致許多院校在技能培養中存在缺乏依據和標準，出現技能培養不夠系統、規范和連貫以及主觀性、隨意性的現象。二是制度建設相對滯后。許多院校至今還沒有形成一套完善的為開展師范生技能培養的制度體系。如《師范生職業技能的培訓制度、考核制度和證書制度》還未出臺，《教師口語和“三筆字’訓練與考核制度》《班主任工作技能訓練與考核制度》《微格教學技能訓練與考核制度》《演講與口才、體育裁判知識等文體特長項目的技能訓練與考核制度》《計算機培訓與考核制度》《教育見習和實習制度》《學年論文和畢業論文(設計或創作)制度》等都還不夠健全、規范和完善。三是師資隊伍建設相對薄弱。就目前高師院校主要擔負師范生技能培養重任的“中教法”教師隊伍建設情況而言，普遍存在著教師學歷學位偏低、職稱偏低、科研成果偏少，以及教師積極性不高、學校政策支持不夠等問題，這很大程度上影響了師范生技能培養的質量。四是經費支持相對不足。以我校師范生教育實習為例，學校按每生一定比例將經費專項劃撥至學院，學院再將經費統籌用于實習點聯系幾實習學校指導，實習生住宿，來回車票，制作實習簡報、板報、材料等有關實習活動。由于經費不足，有些活動并不能很好地落實，而幾年前實施的與中學實行“教育實習基地”定點掛牌制度，也因經費問題使該項制度的運行達不到預期效果。因此，承擔教育實習重任的教師縱然有責任、能力和信心搞好教育實習工作，也會因經費問題而力不從心。
高師院校應根據師范類專業的人才培養目標，明確師范生技能培養的具體目標，確定技能培養的基本內容和任務，以及為完成任務、實現目標在制度建設、師資隊伍建設、實踐培養模式、經費支持等方面做出相應的規劃和實施，形成一個明確而又科學的技能培養目標體系，保證技能培養目標的實現。從實踐教學角度看，要保證目標的實現必須積極構建技能培養的實踐教學體系。具體來說，一是基礎實踐環節，包括軍事訓練、公益勞動、英語實踐、計算機實踐等;二是專業實踐環節，包括語言文字訓練、班主任工作技能訓練、微格教學技能訓練、教育見習和實習活動等;三是綜合實踐環節，包括文體實踐活動、學年論文和畢業論文(設計或創作)、暑期“三下鄉”社會實踐活動等;四是創新實踐環節，包括課外科技立項、社會調查報告、大學生挑戰杯賽、學生科研論文、科技小發明等。在構建技能培養的實踐教學體系過程中，要特別重視以下建設。一是“一個基地”，即教育見習和實習基地。搞好與中學的定點掛靠或共建基地建設，為師范生提供崗前技能實踐的鍛煉平臺，把師范生所學的知識“帶出去”和中學的教學經驗、教改實踐“引進來”。二是“兩個中心”，即中學學科教育及信息資料研究中心和教師職業技能培訓測試中心。建設好這兩個中心，能為師范生了解和把握中學學科教育和教改的基本情況和規律，為師范生技能培養提供信息資源和組織上的保障。三是“三個教室”，即微格教室、cai課件制作室及中學理科實驗室。搞好“三室建設”，能為師范生提供教學技能訓練、教學課件研制、中學相關實驗操作和研究等條件，為師范生將來從教奠定良好的實踐基礎。
高師院校應根據教育部《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱》要求，結合本校實際制定相應的制度和措施，這是師范生技能培養的基本保障。當前，在師范學科專業教育方面已形成了一套較為完善的考核制度，保證了專業教育的順利進行。然而，與之相比，在師范生技能培養方面卻顯得重視不夠，如課時不足、訓練不系統、考核不規范等問題。師范生技能培養急需制定切實可行的考核制度來保障實施。如建立師范生職業技能的培訓制度、考核制度和證書制度，制定一系列內容具體、標準統一、便于操作、執行有效的技能培訓量化標準和實施細則，詳細規定師范生每一年應達到的技能水平，并進行相應的嚴格培訓和考核，向通過培訓、考核合格的師范生頒發教師職業技能合格證書或等級證書，從而促進師范生自覺訓練，保證技能培養目標的實現。只有從制度上做出規定，才能從根本上改變當前技能培養存在的不足。當然，由于師范生技能培養不像專業課那樣便于操作和考核，所以，學校務必考慮這種技能培養的特殊性，要專門成立院校領導班子、安排專人負責這項工作，并通過建立健全校、院、系等各級組織以保證這項工作的制度化、規范化和實效化。
師范生技能培養的重要因素之一在于師資隊伍的建設情況，技能培養始終都離不開教師的組織和實施，教師是“傳授知識、解釋疑惑之人”，對師范生技能培養的質量和效益起著關鍵作用。因此，在技能培養中，學校務必高度重視師資隊伍建設問題，根據師范專業和學科特點，制訂出相應的師資培養和引進計劃，通過人才引進、人才培養、教育資源整合等手段和途徑，不斷優化師資結構，建立一支思想端正、作風優良、素質過硬、結構合理的師資隊伍。同時，為保證師資隊伍建設質量，學校還必須根據師范專業和學科特點的情況，改變過去“應試教育”所形成的那一套教師的評價標準與考核制度，這是師資隊伍建設的重要一環。此外，學校還應根據師范生技能培養的需要，設立專項教學經費，用于師資隊伍建設、教學科研、基礎設施建設、師范生技能培訓與考核等相關費用。只有充足的經費保障，才能確保技能培訓工作正常有效地開展。
與專業文化素質教育一樣，師范生技能培養同樣需要營造一種良好的教育環境氛圍。當然，要營造這樣一種良好的教育環境氛圍，僅靠個別部門或個別教師是遠遠不夠的，它需要全校上下齊心協力、群策群力、共同創建。首先是學校要將技能培養作為師范生素質教育的重要組成部分并給予高度重視;其次是各教學單位要有具體的制度措施來確保技能培養的順利實施;最后是要想方設法促進師范生自覺加強技能自主訓練。只有這樣，才能營造出良好的氛圍，發動廣大師生共同參與。為達到這一目的，可以考慮在校園網上開辟“師范生教師職業技能培養”的教學專區和校園bbs討論專區，把有關技能培養的課件、講義及相關資料掛到網上，以便學生進行個性化自主學習，同時讓師生共同參與討論，交流學習心得。還可以考慮組織技能培訓課外興趣活動小組等學生社團，以倡導協作學習，開展自我訓練、自我培養等。
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