我國基礎教育改革的基本思路是全面實施素質教育。《物理課程標準》指出：物理是九年制義務教育必修的一門基礎課程，學生在物理課中學習初步的物理知識，受到觀察、實驗的初步訓練以及思想品德教育。可見，初中物理教學是傳授知識、培養技能、發展智力、鑄造品質的全方位素質教育，而物理學科的基本特征是以觀察和實驗為基礎。本文擬就如何通過實驗教學來提高學生的素質談一些粗淺的看法。
興趣是學生力求認識某種學習對象或參加某種學習活動的傾向。心理學認為：興趣是產生動機的條件，是推動學習的最實際的內部動力。教育學認為：對事物的認識始于感知。但怎樣才能使學生積極地投入感知活動呢？無疑教學應從誘發和激發學生的興趣開始。
良好的開端是成功的一半，初中物理的起始課也是如此。如初二物理的起始課，教師可不受課本內容的局限，精心組合，設計表演一些既簡單又新奇，且又是今后逐步要學習的一些實驗。當學生看到原以為只能互相吸引的磁鐵居然會互相排斥、從保溫瓶中倒出來的水居然不加熱也會沸騰、100w的燈泡居然沒有60w的燈泡亮、電動機居然能發電等現象后，學生就會產生濃厚的興趣，教師再冠以“想不想知道其中的奧妙？”學生強烈的渴求則會一覽無余。如教師再告之生活中很多千奇百怪、變幻無窮的自然現象等都是物理學要研究的內容，學生可能會深深地喜歡上物理這門學科。
心理學研究認為，青少年無意注意起主導作用，且興趣不穩定、不持久。為了進一步培養、鞏固學生對學習物理的興趣，避免虎頭蛇尾現象，我們還需要不斷地利用實驗手段來刺激學生，使其對物理學科保持長期濃厚的興趣。這就要求我們要在教材的引導下，充分鉆研大綱、教材，廣讀教參、教輔，精心設計、創新每一個演示、分組實驗，且盡可能地把演示實驗改為學生分組實驗或讓部分學生參與表演。
歷屆中學生國際物理、化學競賽結果顯示，我國學生對實驗設計題做得不夠好。究其原因，除了我們的教學實驗儀器配備落后外，更主要的是我們對實驗教學重視不夠。我國著名物理學家李政道教授在復旦大學演講時曾激昂地說：“我國歷來講究做‘學問’，可為什么現在的學校卻只是在做‘學答’呢？”
教師無論是在組織演示實驗或分組實驗時，都應充分運用實驗的直觀性，引導學生有目的、有重點地進行觀察，提高學生的觀察能力。
不可避免地，實驗中有部分學生對實驗的觀察是盲目的、好奇的，甚至是覺得好玩看熱鬧的，所以，我們在演示或指導學生實驗時，要有目的、有重點地引導學生觀察。例如在操作燈泡的串聯、并聯實驗時，可能會有很多學生只注意哪盞燈泡亮些，哪盞燈泡暗些，而忽視了對串聯、并聯電路特點的觀察，所以，我們就要引導學生觀察開關的位置，分析其作用，進而提出為什么相同的小燈泡串聯暗些，而并聯亮些呢？從而為學習后面的內容埋下伏筆，設置懸念。
培養學生具有初步的實驗能力，掌握一些實驗的技能與技巧，無論是對學生當前的學習，還是日后的發展，都具有重要的意義。所以我們在指導學生操作時，不要因為某些學生動作慢或不會做而氣惱，應放棄急于求成的急功近利想法，只有耐心細致地指導學生，才能為后面的學習掃清障礙，逐步培養和提高學生的實驗能力。
很多實驗現象，如果不認真的分析，則不可能得出正確的結論，甚至失去重要的科學發現。例如英國物理學家瑞利在測氮氣的密度時，發現從空氣中分離出的氮與從實驗室中獲取的氮，其密度有細微差別。他沒有放棄分析研究，執著地研究下去，終于發現了另種氣體——氦。在實驗教學中，對于觀察到的現象，要引導學生去思考、去分析。比如，在測固體的密度時，需要測固體的質量與體積，那么應先測固體的質量還是先測體積，都要引導學生分析，講出原因。只在這樣，才能逐步培養學生分析問題的習慣，從而提高分析問題的能力。
我國著名學者楊振寧教授從國外講學歸來時曾說“中國學生與外國學生相比，最大的區別是中國學生的膽子小，老師沒講的不敢想，老師沒做的不敢做。”西方許多發達的課程設置中，都安排了“討論課”，中國學生絕不比外國學生笨，要打開學生智慧之大門，鑰匙實際上掌握在我們教師手中，因此，我們要善于利用實驗，誘發、引導學生去思考、去創造、去更新。我們要學會理解與寬容，絕對不可抹殺學生的創造思維能力。當然其任務是艱巨的，正如柳斌總督學在論素質教育時所說，“這不是幾年的事，恐怕要十幾年，甚至幾十年才能做到。”
對學生進行思想政治教育并非完全是政治教師、語文教師或班主任之事。《物理課程標準》指出：培養學生實事求是的科學態度和良好的學習習慣，對學生進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育和品德教育是物理教學的目的之一。因此，我們要充分利用物理的學科特點，不失時機地對學生進行品德教育，把學生真正鑄造成“四有”新人，真正貫徹總理關于教育工作的談話精神。
縱觀初中物理教材的全部內容，尤其是實驗教學內容，它貫穿了許多愛國主義、辯證唯物主義、科學家自強不息、中華民族悠久的歷史文化以及實事求是的科學態度等內容，只要我們在教學中細心體會，就會發現，每一節物理課都會是一堂生動的思想品德教育課，如果教師能做到持之以恒，就會使學生在獲得知識、提高技能的同時，思想品質也受到良好的熏陶，長大以后必成為社會主義建設的有用之才。
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