德育是中學教育的中心和統帥。教育規律表明，德是學生個性的主導因素，對智、體諸多方面的發展起不可忽視的作用。而作為學校教育的基本單位——班級，更應該發揮德育的基礎作用，加強班集體思想建設，堅持把德育放在首位，只有這樣，才能創造出一個個優良的小環境，從而形成大環境——中學整體德育工作的新局面。要創造良好的小環境，首先要注重學生的行為規范，重視規章制度的建設，抓好新生的起始教育。
一個新的班集體，往往是由思想品德、學習成績、勞動觀點、身體素質等各方面存在著諸多差異的幾十名不同的個體組成。要想建立一個優秀的班集體，達到整個優化的目的，必須重視規章制度的建設，狠抓學生的養成教育。用規章制度來約束其言論、指導其行動；用正確的思想理論，來教育其思想；用健康的活動來陶冶其情操。讓新生一到校，就一言一行有準繩，一舉一動規范化。接受的是正確引導的教育，看到的是激人奮進的校園文化。如熟記《中學生守則》、《中學生一日行為規范四十條》等，再配以適合本班特點的班規班紀。讓各項制度上墻，加以嚴格的檢查，召開以“尊師、愛班、修身、自律”為主題的班會，從而達到行為習慣的逐步養成，思想意識的點滴滲透，促使良好班風的逐漸形成。班主任是班集體直接而具體的管理者、領導者，因此要創建良好的小環境，應特別重視班主任的師表作用。初中一年級的新生剛到校，還帶著小學生的許多仿效心理，直觀教育與形象教育，學生是最容易接受的。班主任在政治思想、道德品質、文化知識、民主意識、接人待物、氣質風度、儀表語言、工作作風等諸方面都會成為學生仿效和學習的對象。因此，班主任要首先做好修身自律，還應扮演好幾種角色。
作為班主任，在接納新生之后，要盡快熟悉全班學生的基本情況，盡快叫出新生的姓名，使學生對班主任自然就多了份親近感，少一份陌生感。有時候可根據學科的特點（如英語課）把每個學生的名字和英文全部敘述一遍，使學生們覺得他們已在老師的注視關切中了，也讓他們在心理上對班主任產生尊敬和信賴，這樣就可在短時間內建立一種互相平等、信任，相互關注的師生關系，對于單親家庭的學生，更應該關心他們的生活，對他們多一份愛心，多一些談心接觸的機會，從感情上貼近他們，精神上支持他們，學習上幫助他們，盡可能地傳遞給他們來自班主任的溫暖，使他們感到并不孤單，形成良好的心理素質和健全的性格。
現在的學生，獨生子女多，以“我”為中心的“自由”意識膨脹，周圍的人往往是溺愛多于管教，對這樣的學生如果運用強硬的手段去教育，意志薄弱的學生往往無法接受，甚至出現問題。如果對他們的缺點、錯誤，先讓他們自己寫出說明書，說出自己當時為什么要這樣做，再由此而引導他們認識到其錯誤所在，讓其自我反省，自我戰勝，增強自律意識和是非觀念，從而達到教育的目的。在生活和學習中，抓住小錯不松手，大錯自然就不敢抬頭，要經常進行公德教育，讓他們正確認識自己與他人和集體的關系，找準自己在班集體中的位置，培養他們對集體的榮譽感、責任感，樹立整體意識，嚴格自律，塑造自我形象。要經常口頭詢問、書面談心，使師生之間親如朋友。班主任一聲和藹可親的問候、作業本上一兩句鼓勵的批語，勝過許多空洞的說教，這樣學生就愿意與老師說實話、亮思想。只要投入真情就能換回真情，
以理解換回信任，班主任如果贏得了學生，也就等于贏得了教育的成功。要創造良好的小環境，還必須重視班干部，領頭雁的作用。班干部是一個班集體的骨干與核心。一個良好的班集體，必須要有一個素質良好、能獨立工作的干部隊伍。因此，班主任必須抓好班干部的選拔和培養教育工作，使他們發揮領頭雁的作用。對班干部既要嚴格要求，又要多加指導。樹立其形象、運用其才能、發揮其作用。隨時發現和肯定他們工作中的成績，激勵他們的創造性。抓緊他們的學習、支持他們的工作，讓他們在相互對比中找出不足，在相互學習中取長補短，在開展活動中增長才干。讓他們帶領全班同學去學習、去勞動，由他們去管理班級、組織活動，充分發揮班主任助手的作用。那些思想品德好、學習努力、能廣泛團結同學、熱心為同學服務、有責任感、有一定工作能力、在同學中有一定威信的學生干部，必然會帶出一個積極向上，團結守紀的班集體。
要創造良好的小環境，還要重視班級個體成員的細胞作用。在一個班集體中，學生個體素質的好壞，會影響整個班集體的健康狀況。所以，抓好全體學生的思想教育，引導他們，樹立正確的人生觀、世界觀也是非常重要的。學生間良好的人際關系、健康向上的精神風貌，就決定了班級良好的班風和學風。學生個體間能彼此增進理解，互相尊重，即使有時發生了矛盾，也會從自身尋找原因，相忍相容，互補互利。另外，任課老師的形象也會影響學生的思想和情緒。如果師生間能相通相容，這種良好的氣氛勝過任何教育技能。因此，班主任應協調好與任課老師的關系，讓他們在這個集體中起到長短相濟，整體互補的作用，達到師生的同頻共振，從而提高教育效率，這也是一種藝術。
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