對外漢語專業是近年來國內高校文科的熱門專業之一，對外漢語專業是一個應用型學科，同時又是一個交叉型學科，旨在培養具有較扎實的漢語和英語基礎，對中國文學、中國文化及中外文化交往有較全面的了解的高層次對外漢語專門人才，以及能在國內外有關部門、各類學校、新聞出版等崗位上從事對外漢語教學及中外文化交流相關工作的實踐型語言學高級人才。那么對外漢語專業的畢業論文怎么寫？具體如下：
內容選材建議：
一、從教學的角度
1、激發學習動機。動機是指激勵人產生某種行為的主觀原因，是個體發動和維持其行為的一種心理狀態。“第二語言習得的動機是學習者在學習一門新的語言時，產生了掌握這門語言的強烈愿望，這種學習動機的強弱對第二語言習得有重要影響，而動機的強弱又和學習者對第二文化所持的態度密切相關。那么對外漢語專業的學生可以從如何激勵學生，如何做好一名漢語教師，如何更好的實現教學目標的方面來進行論文設計。
2、優化教學設計。我們以漢字為例來說明。漢語難學，漢字尤其難學，幾乎已成世界公論。對于許多習慣了拼音文字的外國學習者而言，漢字難認、難讀、難寫、難記，一個個方塊字就如同一幅幅神秘的圖畫，讓他們大呼頭痛，無所適從。但是如果我們在漢字教學中適當利用漢字的文化內涵，運用一些文化教學的方法，可以化難為易，化繁為簡，培養學生的漢字學習興趣。如漢字中很多字形義之間具有較密切的聯系，對外國學生而言，漢字字形表意神秘而有趣，從漢字的字形入手，講解字形和字義之間的聯系，能激發學生的興趣，讓學生感受到漢字字形表意的魅力。例如教“既——即"這一組音近形也近的漢字，就可以利用這兩個漢字的古字形，幫助學生理清它們的形義差別。“即”的古字形是，左邊是一個盛放食物的器皿，右邊是一個人面對食物跪坐著，表示的是開始吃飯；“既”的古字形是，左邊也是一個盛放食物的器皿，右邊是一個人背對著食物坐著，意思是已經吃完。通過這兩個漢字的古字形，學生明白了“即"表示馬上開始，“既"表示已經完成，因此， “立即”是要開始的意思，寫作“即”， “既然”是已經完成之義，要寫作“既”。這樣一講，學生不僅“立即"和“既然”的意思區分得很清楚，這兩個漢字也不容易寫錯。利用漢字的文化特性進行教學，學生聽起來興趣盎然，也無形中對漢字特點有了更深的認識。又如我們可以抓住漢字“獨體組合，構成新字”的特點，利用中國統的韻語識字法，編成一首首形式短小、內容淺顯的歌謠或順口溜，教學生誦讀識字。如“走過山石巖，到了白水泉，幾勺魚羊鮮，口中舌甘甜”，這樣朗朗上口的韻語歌謠，既體現了漢字構字的特點，聯系了生活語境，又富于節奏，生動有趣，便于聯想和記憶。由上可見，恰當地引入文化的內容和方法去教外國學生學習漢語，能化解漢語學習中的難點，激發學生的學習興趣，不失為對外漢語教學的便捷途徑。
二、從文化傳播角度論述
1、促進文化交流。我們的漢語和文化推廣策略應建立在各民族語言文化平等、尊重其他語言文化的基礎上，充分發揮中華民族博采眾長、兼容并蓄的文化心態，為世界各國人民架設語言溝通之橋，開啟文化展示之窗。在弘揚本國語言和民族文化的同時，也要清醒地認識到本國文化的缺點，消解中國文化負面因素的產生機制，學習和借鑒其他國家和民族在發展過程中積累的有益文化，取其長而補不足，通過自我反省、自我批判和自我超越，融鑄新型文化體系的內在價值，提升民族文化的精神生命，并培育和催生新的民族文化，最大限度地豐富、完善和發展自己的文化，實現民族文化的理性復興。
三、從漢語教學事業發展的角度闡述
對外漢語教學在理論與實踐的探索上取得了毋庸置疑的成就，但直到今天我們對對外漢語教學目標的研究仍處于理論和實踐的不斷探索階段。從第二語言教學學科的發展變化看，從漢語國際推廣戰略的速度看，我們對對外漢語教學目標的定位尚需調整或整合，對外漢語教學目標的設立尚缺乏系統性與層次意識。因此，我們認為有必要對對外漢語教學目標的定位、分層和實現作進一步的研究和討論。
