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標準期刊論文范文篇
書法課程與美育
(嵩縣閆莊鎮第一初級中學河南嵩縣471000)
【摘要】各學校真正重視寫字教學的難找。書法藝術在美術課程中沒有作為一個章節開設，在其它的課程里邊就更難找到。這對民族優秀傳統文化的發揚與傳承十分不利。同時，學生的字跡了草，書寫能力低下，對學生的全面發展起到了嚴重的阻礙。
【關鍵詞】書法藝術傳統文化書寫能力背景依據目標內容實施
一、課題提出的背景
現在，到各學校走一走，真正重視寫字教學的可真難找。書法藝術作為中國優秀傳統文化，在美術課程中沒有作為一個重點章節開設，在其它的課程里邊就更難找到。面對書法藝術教育這一真空，作為美育主要任務的美術教育中，若不能重視起來，這將對中華民族優秀傳統文化的發揚與傳承是十分不利的，難怪不斷有人發問：中國的書法藝術要走向沒落了嗎?
同時，我們在學校中不難看到的是，學生的字跡了草，書寫能力低下。作為學習素質中最基本的能力，在無人關注、重視的情況下，大面積的薄弱，對學生的全面發展起到了嚴重的阻礙。
二、課題提出的依據
1、新的美術課程標準，明確提出：九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：
(一)陶冶學生的情操，提高審美能力、
(二)引導學生參與文化的傳承和交流、
(三)發展學生的感知能力和形象思維能力、
(四)形成學生的創新精神和技術意識、
(五)促進學生的個性形成和全面發展。這五方面的價值，書法課程教學完全具備。特別是作為優秀的華夏文化的傳承方面，更是有不可忽視的作用。
在美術課程標準設計思路中提出：要“以學生學習活動方式劃分學習領域，加強學習活動的綜合性和探究性”、“在保證基本規定性的同時，給予教師更大的教學空間”、“不同地區的教師可根據實際情況和條件，選擇和采納這些教學活動建議，甚至還可以自己創造新的教學活動方式，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創造性。”。這些指導性的意見，告訴我們，美育要從學生實際情況出發，在不違背美育原則的情況下，教師可以靈活主動地開拓教學空間。
在高年級學段的美術教學中，課標明確提出：要多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力，初步了解中外美術發展概況，尊重人類文化遺產，能對美術作品和美術現象進行簡短評述。教學活動建議：欣賞我國書法、篆刻的代表作品。這也就把我國的書法藝術，列入到了廣義上的美術作品的范籌，因此上說，書法藝術也可以作為美育的介質，列入到美術教育的內容中去進行教學。
2、書法藝術中的美育因素：
書法創作同繪畫一樣追求“形神兼備”。所謂“形”，指書法的點畫、結體、章法等;所謂“神”，指書法的神采、風格等。因此，我們欣賞書法，就要欣賞其“點畫的線條美、結體的造型美、章法的整體美”乃至由此而形成的全幅作品的風格美，等等。特別是中國畫的教學，更是講究“筆墨情趣”，美術新課標中規定有同樣的學習內容中：“學習簡單的中國傳統繪畫方法，體驗筆墨趣味。”而在中國的藝術家眼中，講究的是“書畫同源”，元代的書畫大家趙孟頫有詩為證：“石如飛白樹如籀，寫竹還于八法通。若也有人能悟此，須知書畫本來同。”這充分說明在中國傳統文化中，書法和繪畫的美育功能是一致的。
三、課程實施的目標
1、通過正確的訓練，培養學生的良好坐姿、正確執筆方法、養成良好的書寫習慣、培養端正的學習態度。
2、通過系統的訓練使學生提高寫字的能力。
3、通過書法史的學習，讓學生了解書法藝術博大精深的內涵，傳承優秀的民族文化。
4、通過對優秀書家的學習使學生懂得好的書品要有好的人品，對學生進行良好的情感態度及價值觀教育，內化學生的學習品質。
四、課程內容的選擇
1、書法筆畫、結構、篇章的訓練。
2、硬筆書法的訓練。
3、“文房四寶”知識。
4、中國書法史。
5、書法各體的藝術欣賞。
6、書家及書壇典故。
五、課程實施的方式
根據新課改的教學理念，充分發揮學生自主學習的潛力，培養學生的學習興趣，教會學生如何學習書法的方法，形成持之以恒、不斷進取的良好學風。
教學方式上，課堂教學是提高學生寫字水平的主要渠道，通過教學實踐形成較為合理的課堂教學模式，充分挖掘寫字教育的育人功能。教學時間每周一節正課，堅持以練為主，做到精講巧練，力求正確處理好講與練、教與學、練習與指導、教師主導與教學主體之間的關系，形成雙向互動模式，充分發揮寫字教學的功能。
課外活動小組是書法教學的有益補充。多元智能理論認為：孩子們的能力是呈多元發展的，有的孩子的智育方面能力一般，但在體育方面先天素質優異，有的孩子在藝術方面先天素質優異等，另外，不同的家庭環境與不同的生活經歷，也會使部分孩子在藝術方面有異乎尋常的興趣，因此，建立課外活動小組，是承認孩子多元智能，促進不同的孩子在不同方面優先發展的有效途徑。書法課外活動小組，就承擔了書法課程的部分功能，使這些有特殊興趣與才能的孩子在這里得到較為充分的發展，其優異才能的表現，也會在活動及教學中起到以點帶面，促進教學水平不斷提高，健康發展的作用。
六、課程評價的形式
要充分發揮評價的引導與激勵功能。要堅持自評和他評相結合、定性與定量評價相結合。評價形式主要有以下幾方面：
1、實際活動評價。主要是注重過程評價以及量的評價。沒有量的保證，任何學習質量都不可能得到保證。要在課堂練習、課余練習、活動記錄等方面對學生進行評價。
2、教師評價。在學生成長中占有主導的地位。包括教師評語、學生檔案袋、學生活動記錄等。
3、學生之間評價。充分利用新的課程理念，讓每個學生都能成為課程資源，讓學生在與學生學習中交流，學人之長，共同進步。這對于培養良好的學習態度、持之以恒的學習習慣等十分重要。
4、自我對比評價。讓學生能從中看到自己的不斷進步，從而提高學習的信心與勇氣，增強學習的動力。
5、作品展示。作為一種評價形式，對優秀的作品進行展示，可以起到以點帶面，榜樣示范的作用。是對學習優秀者的肯定、鼓勵與欣賞。讓學生的才能與成績得到展示，對其本人進步，可以起到較大的積極推動的作用。可以是以班為單位辦展示欄、學生個人作品展以及積極參加各項比賽活動等。
總之，書法課程作為傳統文化藝術教育的內容，書寫能力作為學生學習能力重要素質之一，站在素質教育的角度，應在學校美育中引起充分重視，作為課程對學生進行專項訓練，對素質教育的實施大有裨益。
