化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在初中的教學(xué)中逐漸受到人們的重視。下面小編給大家分享初三化學(xué)論文，大家快來(lái)跟小編一起欣賞吧。

　　初三化學(xué)論文篇一

　　初三化學(xué)探究性教學(xué)研究

　　摘 要： 在初三化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究與推理，培養(yǎng)科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度和勇于探索的精神。

　　關(guān)鍵詞： 初三化學(xué)教學(xué) 探究性實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

　　《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法、技能和科學(xué)的思維方式，逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并把化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓化學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)。

　　化學(xué)新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，但并不是說(shuō)探究性教學(xué)是唯一的教學(xué)方式，也不是說(shuō)每類化學(xué)知識(shí)的教學(xué)都適合采用探究性方法。如：教學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法、氧氣的性質(zhì)時(shí)，可以采用講授和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。那什么樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題才適合探究性教學(xué)呢?我認(rèn)為應(yīng)該是內(nèi)容源于生活，學(xué)生感興趣的，并且在探究的過(guò)程中，學(xué)生能體會(huì)到應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè)。如探究燃燒的條件，怎樣滅火，怎樣逃離火災(zāi)，鐵為什么會(huì)生銹等問(wèn)題。還有，確定探究?jī)?nèi)容時(shí)應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力為背景，可操作性強(qiáng)，不能超出學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力太多。

　　總體實(shí)踐下來(lái)，我認(rèn)為教師應(yīng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)探究過(guò)程，培養(yǎng)探究意識(shí)。探究活動(dòng)的基本模式是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、進(jìn)行假設(shè)、收集資料、實(shí)驗(yàn)操作、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、形成結(jié)論、提出新的問(wèn)題。

　　怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境?它可以是課本中的演示實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，甚至是某些考題，都可以把它們改成真正的探究性實(shí)驗(yàn)。某年的中考題中有這樣一道題：有一包黑色的粉末，有可能是炭粉、氧化銅中的一種或兩種，把該粉末加入稀硫酸。

　　我曾把這道題改成一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)。教育家陳鶴琴說(shuō)：“凡是兒童能夠自己做的應(yīng)該讓他們自己做，凡是兒童能夠自己想的應(yīng)該讓他們自己想。”傳授式的教學(xué)方式一般都是老師操作、演示，學(xué)生觀察，得出結(jié)論。我把它改成師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)過(guò)程，親自操作，老師在必要時(shí)加以指點(diǎn)。下面我把設(shè)計(jì)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，與大家共勉。

　　1.教師提出問(wèn)題。

　　有一包黑色的粉末，有可能是炭粉、氧化銅中的一種或兩種。怎樣才能確定這包粉末的成分?

　　2.學(xué)生說(shuō)出假設(shè)。

　　假設(shè)1：這包黑色粉末是炭粉;

　　假設(shè)2：這包黑色粉末是氧化銅;

　　假設(shè)3：這包黑色粉末是炭粉和氧化銅的混合物。

　　3.讓學(xué)生查資料、回憶整理碳和氧化銅的相關(guān)性質(zhì)。

　　炭的主要成分是碳，碳不溶于水，也不溶于酸，碳與氧氣(充足)反應(yīng)生成二氧化碳，在隔絕氧氣和高溫的條件下，碳會(huì)還原氧化銅等氧化物。

　　氧化銅的性質(zhì)：不溶于水，但溶于酸，并且與酸反應(yīng)生成藍(lán)色的溶液。

　　4.通過(guò)比較，確定用稀硫酸來(lái)鑒別黑色粉末的成分。

　　5.分析如果假設(shè)成立，看到的現(xiàn)象是什么?并把下表填好。

　　6.請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行操作。(此時(shí)老師要根據(jù)情景誘導(dǎo)學(xué)生，形式可以是老師提問(wèn)，學(xué)生討論回答。不足之處，老師加以補(bǔ)充。)

　　①用什么儀器做實(shí)驗(yàn)?(燒杯、玻璃棒、藥匙)

　　②取多少黑色粉末?(少量)

　　③加快溶解的速度有什么方法?(用酒精燈進(jìn)行微熱)

　　④滴加適量的稀硫酸，怎樣判斷適量?(黑色粉末完全消失或黑色粉末不再消失)

　　7.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：部分黑色粉末溶解，無(wú)色溶液變成藍(lán)色。

　　8.得出結(jié)論，假設(shè)3成立。

　　9.提出新的問(wèn)題：誰(shuí)能對(duì)燒杯中溶液的溶質(zhì)進(jìn)行猜想?怎樣驗(yàn)證?

　　同學(xué)們又討論開(kāi)了，有的說(shuō)只有硫酸銅，有的說(shuō)還有硫酸。可以放入鋅粉，如果看到有氣泡，說(shuō)明里面有硫酸，否則就沒(méi)有。

　　在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，叫學(xué)生到講臺(tái)操作與老師自己操作，教學(xué)效果很不一樣，看老師操作，學(xué)生不太注意操作動(dòng)作，只注意現(xiàn)象，看同學(xué)操作，注意每一步的操作，不對(duì)馬上指出，而且學(xué)生親自操作，一旦錯(cuò)誤，改正后記得牢，其他學(xué)生也能主動(dòng)參加探究，情緒非常高漲。特別是對(duì)于滴加多少稀硫酸才算適量，同學(xué)們更是爭(zhēng)論不休，效果很好。

　　因此，教學(xué)中大膽地把演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生開(kāi)放，除了能引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)觀察力外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新精神，提高他們的應(yīng)變能力和對(duì)實(shí)際生活問(wèn)題的解決能力。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，把枯燥的習(xí)題變成可以觀察、觸摸、生動(dòng)具體的東西，提高了學(xué)生的興趣，并有效地把化學(xué)知識(shí)、基本操作技能與解決問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用。

　　探究性教學(xué)除了能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法之外，把化學(xué)知識(shí)生活化也是探究性教學(xué)的另一個(gè)理念。如：通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己總結(jié)出燃燒的條件是：①要有可燃物;②與氧氣接觸;③溫度達(dá)到著火點(diǎn)。這三個(gè)條件同時(shí)具備才會(huì)燃燒。由燃燒的三個(gè)條件推出滅火的三個(gè)原理：①清除可燃物或與可燃物隔離;②與氧氣隔絕;③溫度降到著火點(diǎn)以下。只要具備其中一個(gè)原理，就可以滅火。但僅知道滅火的原理還不夠，必須與生活結(jié)合起來(lái)。如發(fā)生火災(zāi)，逃離時(shí)該怎么做?為什么要沿著墻角匍匐前進(jìn)?這時(shí)教師可以補(bǔ)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)燃一高一低的兩支蠟燭，罩上一個(gè)大燒杯，這時(shí)先提問(wèn)學(xué)生，哪支蠟燭先熄滅?大部分學(xué)生認(rèn)為是低的先熄滅。因?yàn)樗麄冎蓝趸嫉拿芏缺瓤諝獾拇蟆５珜?shí)際上是高的先熄滅。創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生明白，在燒杯里面燃燒蠟燭，溫度上升，生成的二氧化碳?xì)怏w也上升，所以碰到火災(zāi)逃生時(shí)，要沿著墻角匍匐前進(jìn)。

　　生活中發(fā)生的事情也可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。有一次，一家工廠的工人宿舍發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果兩間相鄰的宿舍，一間宿舍里的人全部活了下來(lái)，另一間的人全部死亡。當(dāng)時(shí)情況是這樣：半夜起火，這兩間宿舍里的人都無(wú)法逃出去了，其中一間宿舍的工人，把被子撕開(kāi)，用水濕潤(rùn)，把門隙堵死，他們自己再把毛巾浸濕，捂住嘴巴、鼻子，最后終于被消防人員救了出來(lái)，另一間的人就沒(méi)有采取堵塞門縫的措施，結(jié)果都死了。請(qǐng)同學(xué)們就這一情況進(jìn)行討論，這是為什么?同學(xué)們七嘴八舌，討論到最后，總結(jié)出著火時(shí)有大量的黑煙、有毒氣體、二氧化碳等，發(fā)生火災(zāi)時(shí)，很多人是先被黑煙嗆死的。同學(xué)們?cè)秸f(shuō)越激動(dòng)，把看過(guò)的偵探小說(shuō)也搬了出來(lái)：以前有人謀殺人后，制造了火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)果法醫(yī)檢查死者的嘴巴就知道他是被害的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，把化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)化學(xué)既有用又有趣。

　　隨著新課標(biāo)的穩(wěn)步推進(jìn)，我們應(yīng)在探究性教學(xué)中大膽嘗試，讓學(xué)生做力所能及的事。碰到學(xué)生力所不能及的事情時(shí)，教師才給予適當(dāng)?shù)膸椭Ｗ寣W(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，真切地體會(huì)到科學(xué)探究的艱辛，感受化學(xué)世界的奇妙。逐漸把學(xué)生培養(yǎng)成擁有實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和敢于質(zhì)疑、勇于探索的人。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉俊.促進(jìn)化學(xué)課堂有效探究的實(shí)踐與思考.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012.3.

初三化學(xué)論文篇二

　　初三化學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　【摘要】化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在初中的教學(xué)中逐漸受到人們的重視。尤其是如何做好初三化學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。本文首先分析了初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性的闡述了如何培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，具有一定的理論指導(dǎo)意義。

　　【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

　　中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

　　一、前言

　　近年來(lái)，如何培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力一直是教師們重視和探討的重點(diǎn)話題，在初三的化學(xué)教學(xué)中，針對(duì)已經(jīng)具備了一定化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的初三學(xué)生，如何激發(fā)初三學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和能力，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)化學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生奠定良好的化學(xué)方面的基礎(chǔ)是近來(lái)教育改革中重點(diǎn)熱論的話題。

　　二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義 1.順應(yīng)教學(xué)大綱的要求，完成教學(xué)工作和教學(xué)任務(wù) 教學(xué)大綱有相應(yīng)的規(guī)定，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為了更好地落實(shí)大綱的要求，完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們必須以此為指導(dǎo)，重視采取相關(guān)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。 2.促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的綜合能力 學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅體現(xiàn)在成績(jī)、品德等方面，還應(yīng)該包括思維能力、創(chuàng)新能力等。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果不重視采取相應(yīng)的策略，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，營(yíng)造有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極思維，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三、初三化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)措施

　　1.尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境 人本主義心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須尊重學(xué)習(xí)者，必須把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體;必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價(jià)值觀;必須相信任何正常的學(xué)習(xí)者都能自己教育自己，發(fā)展交往關(guān)系，形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)我們實(shí)施創(chuàng)造力教育很有啟示。創(chuàng)造是一個(gè)獨(dú)特而復(fù)雜的過(guò)程，其中人的因素(學(xué)生和教師)、環(huán)境的因素很重要。創(chuàng)造型學(xué)生往往具有獨(dú)特的人格特征。尊重學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，愛(ài)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，才能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到正常發(fā)揮。為此，必須建立一種新型的師生關(guān)系，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境。為此，要把以講教材、傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能為主的封閉式教學(xué)變?yōu)橐栽鲩L(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力(創(chuàng)造力)為主的開(kāi)放式教學(xué);要把傳統(tǒng)的、嚴(yán)格遵守常規(guī)的“我講你聽(tīng)”式的課堂氛圍變?yōu)樯鷦?dòng)活潑、民主協(xié)商、主動(dòng)探索的課堂氛圍。這樣，教師成了創(chuàng)造力的激發(fā)者，教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間是平等、自由的關(guān)系。在這種氛圍里，可以積極思考，自由交流，并大膽質(zhì)疑，不斷地產(chǎn)生新的假設(shè)，創(chuàng)造力得到了很好的激發(fā)。

　　2.精心設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，所以培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是思考。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)問(wèn)題探究能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。因此，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的課堂氛圍，才能真正“解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的嘴巴”，學(xué)生的創(chuàng)造心靈才能夠被喚醒，學(xué)生的智慧火花才能迸發(fā)出來(lái)。 激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，大膽思維。如：如何鑒別廚房中的兩種白色粉末：食鹽和純堿。學(xué)生很容易想到家用食醋檢驗(yàn)有無(wú)氣體的辦法，這是學(xué)習(xí)化學(xué)的定勢(shì)思維。此時(shí)通過(guò)兩種白色粉末的性質(zhì)(味覺(jué)、觸覺(jué))及用途進(jìn)行討論，學(xué)生思維活躍起來(lái)，大膽自由想象，就會(huì)有很多鑒別方法：如①口嘗，是否有咸味。②洗滌油鍋，是否去污。③加入面團(tuán)蒸饅頭，是否變得疏松多孔。④放置一段時(shí)間后觀察，是否潮解等等。這些開(kāi)放性的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。讓學(xué)生懂得物質(zhì)鑒別并不是一個(gè)很“神圣”的問(wèn)題，實(shí)際就是生活中的普通問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)和討論，開(kāi)闊了他們的眼界，啟發(fā)了他們的心智，訓(xùn)練了思維的開(kāi)放性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　　四、初三化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

　　1.誘發(fā)動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺(jué)的、勤奮的、實(shí)事求是的、不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn) 練養(yǎng)成的。只有學(xué)生具有了一定的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力才有其生存的土壤。具體地說(shuō)，在初中階段，主要應(yīng)該培養(yǎng)如下素養(yǎng)：一 是激發(fā)他們對(duì)化學(xué)科學(xué)的好奇心和為化學(xué)領(lǐng)域貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感。二是培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。三是讓他們明白頑強(qiáng)的拼搏精神，持之以恒的決心才可能獲得創(chuàng)新的成果。教師在教學(xué)過(guò)程之中，可以充分利用古今中外的事例，進(jìn)行這方面的教育。

　　2.加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系 化學(xué)和我們現(xiàn)實(shí)的生活是分不開(kāi)的，雖然我們的生活中不可能見(jiàn)到所有的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)到所有的化學(xué)知識(shí)，但是通過(guò)一定的生活實(shí)際來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的意義。實(shí)際上，化學(xué)中很多知識(shí)和實(shí)驗(yàn)都和生活有一定的聯(lián)系，教師要精選生活中的素材，這樣才能使學(xué)生更好地掌握化學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)這樣不斷的試驗(yàn)，就能提升學(xué)生對(duì)于生活中相關(guān)現(xiàn)象的深層次的把握，提升對(duì)于化學(xué)知識(shí)、理論的理解程度，這樣就能充分發(fā)揮化學(xué)對(duì)于生活的指導(dǎo)作用。諸如在講金屬的時(shí)候，有很多金屬反應(yīng)，但是不能一一反應(yīng)到課堂中來(lái)，這時(shí)，教師就可以舉一些生活中具體的例子來(lái)解釋這些內(nèi)容，這樣就能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，諸如鎢絲變黑，銅綠現(xiàn)象，鋁盆的氧化等，只有將化學(xué)和生活聯(lián)系在一起，才能更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　3.利用選做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力 利用課本中設(shè)計(jì)的選做實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)和誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，在對(duì)某些化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察、分析、抽象、概括等思維過(guò)程中，認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的規(guī)律和實(shí)質(zhì)。這樣不僅能提高學(xué)生的觀察和分析能力，而且能使他們逐步學(xué)會(huì)透過(guò)事物現(xiàn)象看問(wèn)題本質(zhì)的思維方法。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，有目的地開(kāi)展選做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課題探究，啟發(fā)學(xué)生積極思維。利用選做實(shí)驗(yàn)，不僅能達(dá)到完成課標(biāo)所制定的教學(xué)目標(biāo)，而且能使學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)。 在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而且要激勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從教師、書(shū)本，不迷信權(quán)威。因此，對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑應(yīng)多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、探索實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

　　4.嘗試將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維 將教材中某些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)或疑難實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后針對(duì)存在的問(wèn)題，展開(kāi)討論，提出改進(jìn)方案，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，將學(xué)生帶入科學(xué)探索的情境中，以此訓(xùn)練他們的創(chuàng)新思維。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和對(duì)問(wèn)題的層層深入，為學(xué)生構(gòu)建了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起了學(xué)生探索知識(shí)的熱情，促進(jìn)了積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。不僅培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索的毅力和自信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和創(chuàng)新思維，使學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮。

　　5.用探究性習(xí)題提升探究思維能力 選擇好的探究性習(xí)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力可以說(shuō)具有十分重要的作用，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)方面的探究性學(xué)習(xí)會(huì)占據(jù)大量的時(shí)間，而且會(huì)受到一些客觀條件的限制，而習(xí)題只需要利用大腦的思維，避開(kāi)實(shí)驗(yàn)條件，利用已有的知識(shí)，在大腦里形成探究步驟，在大腦里比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確的結(jié)論。所以它不僅能很好的鍛煉探究性思維能力，而且有利于形成良好的探究思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)把握探究過(guò)程的脈絡(luò)，有利于提高在實(shí)際探究中更快地找到最佳方法的能力。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，作為一名初三的化學(xué)老師，很有必要在這個(gè)關(guān)鍵教學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和能力，把創(chuàng)新教育的目標(biāo)真正落實(shí)到學(xué)生身上，用具有新穎性、獨(dú)特性和價(jià)值性的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和動(dòng)手觀察能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]徐懷春.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考[J].文山高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012，(04).

　　[2]陶建中. 淺談情境教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010(12).

　　[3]王麗杰. 淺談初中化學(xué)課的創(chuàng)新教學(xué)[J]. 中國(guó)校外教育，2011(9).

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