現在有許多教師的教學經驗比較豐富，講課藝術水平比較高，教學效果也比較好，可就是苦于寫不出文章，以下是小編搜集整理的教育類論文發表常見問題，歡迎閱讀查看。
1 文章的定位問題
教師從事教學研究，其成果大部分是以教研論文形式體現的。教研論文不像科學研究論文那么嚴格，它是一個范圍比較廣的概念，它大體包括以下六類：1、教學改革與實驗的論文;2、教學理論介紹;3、教材分析;4、教案與教學實錄;5、教學心得體會與經驗介紹;6、習題分析。其中第1類屬于報告;寫第2類文章目前對我們教師來說要求比較高;主要是第5類文章;第6類則是比上述幾類層次更低一些的文字材料;但以上6類只要寫得有理有據，我們都統稱為教研論文，論文的要素是論點、論據、論證、結論要明確。另外教學論文可分為調查研究、實驗報告、經驗總結、理論研究專論、隨筆、雜談、反思、案例、學術報告、科技論文等多種類型。有時一篇好的教案，一篇好的課堂實錄，也是一篇教學論文。
2 語言
凡是寫文章，都要有一定的語言底蘊。同一事件在不同作者筆下寫出的意境就不相同，或激情飛揚，或婉轉幽雅，或激動，或悲傷，完全取決作者的感悟，取決于作者的情感。不管是李白的豪邁，李清照的纏綿，還是杜甫的悲憤，都有一個共同的特點，語言優美。因此，我們要多讀書，吸收文學養分;多學習教育理論，掌握教育的專業術語;多傾注情感，以“愛”感人;多體驗新詞，以增強文章的姿色。
3 教學論文的書寫格式
3.1 標題
文章的標題要具有誘惑力，激發編輯的情感，讓他擋不得誘惑，情不自禁地把你的文章看下去。
標題的第一個要求是“新”。如：“別讓分數毀壞了教師的善意和關懷”(《湖北教育》2005.4)，題目給人一種嶄新的教育理念，折射出倡導素質教育、摒棄應試教育的環境，又點出教育教學中教師的困惑，體現了一種改革的精神。
標題的第二個要求是從“疑”字上下功夫。“疑”，即爭鳴，是教育中的熱點、焦點、疑點、難點，從教師各抒己見的觀點中提煉有用成分來推進我國的教育改革，這也是教育類刊物的重要使命。如“我們的課堂是地獄?”(《教師新概念》2005.7)就是針對中西方課堂教學的差異性來談自己的觀點，張揚個性思考。
標題的第三個要求是“奇”。“奇”的意境就像一馬平川中惟一的一個山巒，格外引人注目。如針對現行學校民主管理問題的文章“校長不該是‘山寨王’”(《校長參考》2006.2)，把“專制”喻為“山寨王”，貼切生動，隱含“波濤洶涌”。總之，就標題而言，要有“內涵”，要能從中體驗一種思想，一種理念。
3.2 署名
題目下面署上作者姓名和工作單位，以示文責自負。
3.3 引論
這是一篇論文的前言。不同體例的論文，引論部分闡述的內容有所不同。如調查報告主要寫明調查的目的、原因、意義等;實驗報告則主要寫明實驗的緣由、目的，提出假說。但不論何種體例、類型的論文，其引論部分都應該符合兩個要求：(1)交代清楚本課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問題。(2)文字力求簡明扼要，只要點明問題即行，不必多加鋪敘。
引論部分在論文中可以冠以明確的標題，常用的如“問題的提出”、“調查目的”、“引言”等，也可以不加標題，只在立論的前面寫上一段話。一般說來，規范的研究報告通常都冠以標題。
3.4 主論(這是一篇論文的主體)
不同體例的論文，對主論部分的格式要求也有所不同。運用文獻資料為主進行研究的論文，一般都將主論部分分成若干部分，或加以標題，或標以“一”、“二”、“三”等，逐層展開論述。而調查報告、實驗報告、測量報告等規范性要求較高的論文，則將主論分成以下三個部分。
(1)研究方法。即寫清楚研究對象的情況。如調查或實驗對象的年齡、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調查項目或實驗因素、研究結果的檢驗方式、操作步驟等等。
(2)研究結果與分析。
(3)討論。在對研究結果進行分析后，還有必要進行更為深入的討論。如對研究結果的理論分析，對研究方法的科學性與局限性，研究成果的可靠程度與適用范圍等等作進一步闡述。
3.5 內容
我認為教育教學文章主要有五個來源：
(1)班級管理：如“保守青春的秘密”就是我在帶第二屆高三時碰到的兩個學生戀愛的事情，對這件事的妥善處理收到了良好的效果。這篇文章為什么會刊用：首先，該文的選題是教育中的共生現象，是教育中的困惑。其次，這篇文章的語言細膩優美，字里行間能夠體現一種關愛學生的濃厚情懷，這是為師的品質。第三，該文具有很強的操作性，可行性。因此這篇文章在網上的點擊率和轉載率比較高，其評價也很高。
(2)對教育現象的思考：針對各種教育現象，人們總有一種感受，是形式，是內容，是現象，是本質，是作秀，是聲勢，我們常常在閑聊時都發表了自己的看法，并且許多觀點富有遠見，富有哲理。如果我們把它寫出來，釋放自己獨特的觀點，就是一篇非常好的教育時評文章。如《保護公物不能關閉孩子的快樂》就是針對某校為了保護學校的塑膠操場，禁止學生在操場玩耍這件事而產生的靈感，道出我們辦教育的目的是為了孩子，而不是保護設施，投出去的第三天就收到編輯擬用的回復。
(3)對教材教學知識的把握和感悟：首先我們要打通任教學科的教材，弄清知識網絡，在此基礎上就某一問題、某一知識點進行分析講解，從而指導我們的教學。或者發現教材的缺陷，并指出修定的辦法。這類文章也是有些雜志的定位。如“點擊匯率問題”(光明日報社《考試》雜志2005.6)就是針對高考的一個考點而作的具體分析，“對高一政治教材下冊的兩點質疑”(《教學與管理》2005.9)就是針對現行教材的兩處錯誤提出的修定觀點。
(4)對解題方法的歸納：我們每次的復習訓練、測試，都要給學生介紹一些簡單有效的技巧和方法，這就是教學文章的重要素材。教學類雜志更多考慮的是指導性，尤其是應對各種考試的指導性文章更受歡迎。如“三審兩比一想解答圖表式材料題”(《考試報》)、“高考政治非選擇題的答題規范”(《中學文科》2005.7)等就是指導高考的技巧性文章。
(5)課堂教學：課堂教學的教案、教學反思、課件、某一精彩片段、課堂實錄等等都可以作為文章向外發送出去。不論那一類課堂教學的文章，注意不落俗套，要有獨特之處。如果你的教案首先是導入，再學生看書，老師講解，沒有新穎性，雜志是不會相中的。正如文學作品，有的用倒敘，有的用插敘，各具特色。必須向別人展示你的思路、你的教法、你的教學新思維，給人一種新的教學走向。如課件《家庭消費的內容》發表在清華大學主辦的《中國多媒體教學學報》2005年第3期，里面圖文并荗，問題具有挑戰性等特點。《舉例論證突破難點》發表在《政治教育》雜志上，就是用有關方程的數學應用題來突破經濟學中的難點，這就是一種教學上的創新。
(6)對時政的思考：關心國家大事，關注國家的發展，是每一個教育工作者的重要職責，也是作為一個教師的職業敏感性。用教育者的眼光來看時政，也是眾多教育報刊雜志的取向。如針對汽油價格的上漲對居民日常生活的影響，從而產生經濟思考，寫出了《上游歡樂下游愁》一文發表在《考試報》上。
對文章內容而言，歸納到一點，文章來源于生活，來源于實踐，否則就成了無源之水，無本之木。
4 教學與教研的關系問題
在網上搞評職稱是否需要教研論文的討論中，有人認為教師忙，沒有時間進行研究，我是反對這種觀點的。如果評職稱一味要真正的大論文四、五千字，那是不切實際的。但要一點對教學的感悟、隨筆、心得，我認為正是對你工作的一個合理考察。我們做一件事情，要想把它做好，就必須有所思有所悟，才有所提高。
真正致力于教學及管理的教師，不能沒有對教育教學的酸甜苦辣，針對我們的教育教學點滴，及時進行總結，或呻吟、或高歌、或抨擊，形成一種思想沉淀，是一個人成長的需要，也是促進教育發展的需要。因此，我認為教研與教學是相互促進的關系，一個能夠寫出真情實感文章的人，他的生活閱歷是豐厚的。一個人坐在辦公室，不去教書，也不去管理學生，那他只能是空想，造出的文章沒有可行性、操作性，那注定是沒有推廣的價值，也沒有市場。
5 結論
這是對整個研究工作的小結，簡要歸納所獲得的成果或觀點，也可以提出今后進一步研究的問題、方向。在調查報告中，這一部分應著重提出有價值的建議。
6 引文或參考文獻
任何科學研究活動都是在前人研究的基礎上前進和發展的，教育科學研究也不例外。(減少不必要的重復勞動，取得有價值的成果和突破)但是，也應該尊重別人的勞動，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必須加以說明，注明出處。
