摘要:伴隨信息社會的來臨，技術(shù)、社會和文化變革的影響都使教育領(lǐng)域面臨著現(xiàn)代化主導(dǎo)的新維度。對于從事體育和運(yùn)動的專業(yè)人士來說，這種趨勢也應(yīng)反映在改進(jìn)體育的教學(xué)方法上。信息現(xiàn)代化社會的優(yōu)選方案是使用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)來提高體育教學(xué)過程的有效性。盡管體育課程以實(shí)踐活動為主體，但現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也完全可以提高它的教學(xué)質(zhì)量。本文旨在突出“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息通信技術(shù)的使用對體育教育和體育的積極影響及其主要建設(shè)內(nèi)容，包括多媒體技術(shù)和慕課的應(yīng)用等。“互聯(lián)網(wǎng)+”新體育課程的開展要突破傳統(tǒng)教學(xué)定勢及信息技術(shù)缺乏的難關(guān)，在多學(xué)科學(xué)校政策及新教育思想的支持和引導(dǎo)下向前發(fā)展。
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;新體育課程;開發(fā);應(yīng)用
“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是一個用互聯(lián)網(wǎng)思維及行為模式重塑教育教學(xué)模式、內(nèi)容、工具、方法的過程，從教育管理、課程、教學(xué)、教師和學(xué)生等多方面對傳統(tǒng)教育重新演繹。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對社會各個領(lǐng)域的影響是不言而喻的，教育亦然。隨著云計算和大數(shù)據(jù)時代的到來，傳統(tǒng)高等教育面臨著巨大的改革機(jī)遇。為適應(yīng)信息社會的發(fā)展趨勢，教育技術(shù)在全球范圍內(nèi)發(fā)生了一場革命。
教育論文范例：高中信息技術(shù)教育中的算法思維培養(yǎng)策略研究
尤其是本次新冠疫情對教育帶來的巨大影響，互聯(lián)網(wǎng)教育新形態(tài)甚至成為新主角。因此，伴隨新的教育模式逐漸出現(xiàn)，教育資源的配置逐漸趨于合理化，人們開始以更加多元化的方式來理解教育。與傳統(tǒng)教育相比，新的教育模式傾向于以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，其獲取的教育資源變得更加開放，教育內(nèi)容的傳輸更加便捷，學(xué)生的范圍也越來越廣。
在信息技術(shù)的指導(dǎo)下，開放教育改革已成為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的主流。互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用對新體育課程具有重要意義。大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校體育教學(xué)其價值并不在于它本身的特性，而是其將體育教育教學(xué)實(shí)踐中內(nèi)隱的現(xiàn)象、問題及其特性，用數(shù)據(jù)儲備和技術(shù)工具轉(zhuǎn)換成可視的數(shù)據(jù)符號，并對其進(jìn)行整理與價值開發(fā)，揭示其教學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)、探索體育教學(xué)規(guī)律，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)上的不足，促進(jìn)高校體育教學(xué)理念及方式的改革。開展新體育課程的價值主要在于:
其一，拓展體育課程內(nèi)容，豐富課堂組織形式。在現(xiàn)代化數(shù)據(jù)大爆炸的時代，基于豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，體育課程內(nèi)容將大大拓展，與體育相關(guān)的各領(lǐng)域前沿知識將更多展現(xiàn)。同時，體育課程的組織形式也將更富媒體化、可視化、智能化，并具有很強(qiáng)的交流互動性強(qiáng)，有利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。
其二，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的新型教學(xué)形式的驅(qū)動下，學(xué)生將改變以往填鴨似的被動學(xué)習(xí)方式，以適合自己的方式、吻合自己的習(xí)慣主動地去探索知識，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得以體現(xiàn)，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。
其三，可以落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念。大數(shù)據(jù)技術(shù)架構(gòu)，使得大規(guī)模記錄和分析學(xué)生的行為、位置、生理指標(biāo)成為可能，這從技術(shù)層面教師了解學(xué)生的途徑與方法得以實(shí)現(xiàn)，因材施教成為可能。教師通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)，制定適合每個學(xué)生的教育方法。這改變了傳統(tǒng)體育課堂中固定統(tǒng)一的、一刀切式的體育教學(xué)模式，有利于學(xué)生個性化的發(fā)展，這種以人為本的教學(xué)理念加快了學(xué)校體育本質(zhì)的回歸。
其四，可以重建體育教學(xué)評價機(jī)制。大數(shù)據(jù)驅(qū)動下使得體育教學(xué)評價更為全面、客觀、準(zhǔn)確。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價是短期的、技術(shù)的、唯體育成績式的評價，這種評價的標(biāo)準(zhǔn)比較固定、死板且不全面，容易使學(xué)生的體育鍛煉帶有一定的功利性，大數(shù)據(jù)的介入使評價標(biāo)準(zhǔn)變得靈活、全面、客觀，而且可以長期、實(shí)時地評價，能較好、準(zhǔn)確地反映整學(xué)期的學(xué)生表現(xiàn)。
1“互聯(lián)網(wǎng)+”新體育課程的新特點(diǎn)
1.1高校新體育課程要有大數(shù)據(jù)意識體育的大數(shù)據(jù)意識，即使學(xué)生的行為數(shù)據(jù)化，并利用反饋回來的大數(shù)據(jù)指導(dǎo)學(xué)生的行為。
1.2高校新體育課程要實(shí)施多維度干預(yù)數(shù)據(jù)維度:新體育課程的體育數(shù)據(jù)包括傳統(tǒng)意義上的數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)。過程維度:新體育課程大數(shù)據(jù)的使用貫穿課內(nèi)、課外和學(xué)生自身的自我發(fā)展教育三個過程。操作應(yīng)用維度:對數(shù)據(jù)的分析包括學(xué)生體育行為和過程的可視化、考試或健康前景預(yù)測、鍛煉干預(yù)指導(dǎo)、個性化服務(wù)及健康或體育學(xué)習(xí)評估等。此課程較傳統(tǒng)體育課而言具有許多優(yōu)勢。其一，豐富的教學(xué)內(nèi)容可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的體育知識面;其二，學(xué)生可以打破傳統(tǒng)時空界限，通過網(wǎng)絡(luò)化自由學(xué)習(xí);其三，利用資源合理配置，共享性學(xué)習(xí);其四，滿足學(xué)生個體差異，做到個性化教學(xué)。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”新體育課程的目標(biāo)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的體育信息發(fā)展?fàn)顟B(tài)、現(xiàn)代便攜設(shè)備的普及狀況及相關(guān)條件，開發(fā)具有大數(shù)據(jù)屬性、開放性特征的新式高校體育課程是“互聯(lián)網(wǎng)+”新體育課程的主要目標(biāo)。此課程將學(xué)生的體育行為數(shù)據(jù)化、信息化，通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺，有效地延伸體育課堂教學(xué)，使學(xué)生課內(nèi)外的體育活動充分一體化，全面、高效地管理學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平和健康狀況，提高大學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及愛好體育鍛煉的良好習(xí)慣。
3體育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合與應(yīng)用
3.1其他新體育課程的開發(fā)課下學(xué)生的自主地鍛煉行為與課上同樣重要。課下學(xué)生參與的內(nèi)容很多，如運(yùn)動技能復(fù)習(xí)、作業(yè)提交、運(yùn)動評測、疑難解答、自我發(fā)展等。學(xué)校可通過建立體育技能教學(xué)虛擬仿真中心、體育微格場館等設(shè)施，配合主流Android、iOS、自媒體網(wǎng)絡(luò)平臺等工具及現(xiàn)代可穿戴設(shè)備的應(yīng)用，隨時隨地采集學(xué)生身體(如體重、睡眠、心跳、血壓等)和運(yùn)動信息(如運(yùn)動強(qiáng)度、行走步數(shù)、熱量等)，并直接在云端將數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲、分析處理。這樣不僅學(xué)生可以隨時與教師互動，而且教師也可以實(shí)時了解學(xué)生動態(tài)并給出運(yùn)動處方等相關(guān)建議，真正實(shí)現(xiàn)O2O(online-offline)形式的線上線下“課內(nèi)外一體化”教學(xué)。
3.2構(gòu)建新體育課程開發(fā)平臺建立課前“體育實(shí)驗(yàn)室”，通過手機(jī)APP、便攜設(shè)備、大學(xué)生體質(zhì)測試中心等平臺，采集學(xué)生的基本健康信息、興趣點(diǎn)、體育價值取向、運(yùn)動技術(shù)水平等信息，在數(shù)據(jù)分析處理基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對教學(xué)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法等準(zhǔn)備出適當(dāng)調(diào)整的預(yù)案。
4“互聯(lián)網(wǎng)+”新體育課程面臨的問題與困難
4.1傳統(tǒng)體育教學(xué)思維定式在傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中，無論是理論知識教學(xué)還是專業(yè)體育技能操作教學(xué)，學(xué)生都認(rèn)為老師是班上的主體，他們是聽眾，只聽老師講課。長期以來，學(xué)生只會“說”而不是“做”，他們說的是老師的回答，他們沒有自己的見解和想法。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了接受知識，對其進(jìn)行消化，然后逐漸將其內(nèi)在化。這樣，他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力將大大降低，他們將逐漸養(yǎng)成習(xí)慣即從不在課堂上問“為什么”。這些問題在很大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，也影響了教學(xué)效果。
4.2傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變與科技技術(shù)學(xué)習(xí)困難老教師的工作經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣與年輕教師相比較難改變，畢竟他們當(dāng)時所受的教育與現(xiàn)代體育教育相差太多，且多年的工作習(xí)慣、教育觀念在他們心目中已根深蒂固，主觀意愿上沒有改變的積極性。再者，現(xiàn)代信息化技術(shù)的掌握大部分老教師已經(jīng)落伍是不爭的事實(shí)，所以在改變的過程中具有一定的難度，他們需要付出更多的努力。學(xué)校及教育相關(guān)部門及年青教師要在這方面給予更多的幫助，比如開設(shè)專題講座和培訓(xùn)等，積極引導(dǎo)他們適應(yīng)新觀念、掌握新技能。
4.3體育大數(shù)據(jù)處理專業(yè)技術(shù)缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”新體育課程固然值得開展，但大統(tǒng)數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比，其采集、統(tǒng)計與分析需要的技術(shù)、設(shè)施設(shè)備等軟硬件要求，遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘，其遠(yuǎn)未形成一套完整可行的方法、路徑及評判標(biāo)準(zhǔn)。
5“互聯(lián)網(wǎng)+”新體育課程的實(shí)施與促進(jìn)
5.1學(xué)校行政支持互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用需要在學(xué)校政策、人才技術(shù)、資金配置上的支持。學(xué)校政策是行政支持，新體育課程的開設(shè)需要教務(wù)處、學(xué)工部及各學(xué)院等部門的積極配合(尤其是體育部門與校信息化部門的合作，畢竟數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建需要符合本校的實(shí)際情況)，學(xué)校在行政層面予以溝通協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排，為新課程的順利實(shí)施創(chuàng)造有利條件。同時，數(shù)據(jù)的采集、軟件的開發(fā)、設(shè)備的購入，以及人力技術(shù)的投入都需要資金的保障，學(xué)校必須給予支持才能得以運(yùn)轉(zhuǎn)，且投入的多少直接關(guān)系到課程系統(tǒng)的建設(shè)速度和質(zhì)量。
5.2科技公司合作研發(fā)目前，便攜設(shè)備數(shù)據(jù)的收集的功能已非常先進(jìn)，但與高校大學(xué)生體育健康數(shù)據(jù)的采集還不太契合，還不具備高校體育教學(xué)屬性，且課下作業(yè)提交、體能評測、師生互動以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析等等，這都需要與設(shè)備方研發(fā)部門溝通合作，以制訂出符合教學(xué)實(shí)際要求的軟件APP或網(wǎng)絡(luò)平臺。
5.3教師觀念的轉(zhuǎn)變與素質(zhì)提升大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)新體育課首先需要體育教師熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。而教師觀念的轉(zhuǎn)變是做好教學(xué)工作的思想保障，新模式的體育課程學(xué)生成為主體，教師變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、服務(wù)者、監(jiān)督者，體育教師要在學(xué)習(xí)之前做好這些觀念轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
[1]龔曉君，林菲，孫丹鳳.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程改革探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016(11):81-83.
[2]陳基晶.高校慕課課程的合理使用問題研究[D].湘潭大學(xué)，2016.
作者：郭海峰1，張令2，裴曉雨3
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