我國自從實施素質教育以后，取得了巨論文聯盟的成就。但學生的失范行為愈來愈多：4·1旅日留學生機場刺母事件、江西九江市廬山區賽陽鎮因作業未完成三名小學生相約跳樓事件……人們在扼腕嘆息的同時，也在深深地反思：我們的教育到底應該怎樣進行改革？筆者認為：我們不僅要實施素質教育，更要實施和諧教育。和諧教育，就是以學生為本，根據教育學、心理學的規律，以科學發展觀為指導，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進學生的全面、可持續發展。和諧教育的根本宗旨是促進學生全面協調發展，使學生從小在德、智、體、美、勞等各個方面都得到發展，并為他們的終身發展打好基礎。為實現此目標，筆者認為可以從以下幾個方面來實施和諧教育：
學校應該樹立學生來到學校的首要目標應該是學習做人的道理，明辨是非，分清丑惡，然后才是學習知識。可惜，當前我們的學校教育是本末倒置，在升學率的指導下，在急功近利的思想下，依然將科學知識的傳授放在第一位，忽視對學生的人文知識的培養，有的教師甚至是不聞不問。這也造就了今天的學生是非觀念不明，美丑觀念不分，把無聊當有趣，把說謊當成家常便飯！因此，這就要求我們正確處理好給學生傳授科學知識與人文知識的關系。正確認識和處理兩者的關系，對創建和諧教育，培養和諧人才意義重大。和諧教育必須堅持科學教育與人文價值教育相統一，把正確的世界觀和價值觀體現在教育教學的全過程。“首孝悌，次見聞。” “德，為才之帥也”。人才，首先是成為人，然后才能成為才。科學具有雙刃性。沒有正確的價值觀和道德觀的引導，任何知識都可能給人類或社會帶來危險。因此，在教學中，我們要樹立和諧教育觀：首先要明確學生來校學習的首要任務是學做人，讓學生成為一個具有正確的價值觀和道德觀的人，這一目標的實現遠高于對學生的知識傳授。我們要正確處理好學生、知識和人文的關系：學生是和諧教育的核心和目的，人文教育是知識教育的意義、方向和目標，知識教育是人文教育的基礎和載體，正確的理想信念、高尚的道德情操，都必須建立在一定的科學基礎之上。隨著現代科學技術的廣泛提升，特別是現代科學技術在和生活中的廣泛應用，人才培養的現代科技含量將會越來越高，而對人才的人文知識要求也越來越嚴格。我們要把握社會主義先進文化發展方向，我們要堅持科學教育與人文知識教育相統一的觀點。在提高學生掌握現代科學知識的同時，大力加強人文教育的首要地位，不斷提高人才的道德素質，確保我們培養出來的學生能適應現代社會發展的需要。
教與學的和諧是實現和諧教育的關鍵，是發展學生學科知識、人文知識，培養學生能力的關鍵。教與學的和諧主要包括教學目標與教學過程的和諧、教法與學法的和諧兩部分。
教學過程要為教學目標服務，教學目標在教學過程中得以實現。教學目標的制定必須依據各個學生的知識水平、能力水平、心理發展水平等，符合各個學生的實際情況。不同的學生要制定不同的教育目標，使每個學生都能通過努力實現自己的目標，獲得成功的體驗；教學過程的設計要緊緊圍繞教學目標，施教過程要充分體現教師主導，學生主體的意識。教學內容要難度適當，有梯度，有創新性；要調動全體學生的主觀能動性，充分培養學生的參與意識，做到讓學生自己發現問題，讓學生自己找出解決問題的思路，讓學生自己總結規律，讓學生自己得出結論，使不同層次的學生能夠“吃得了”、“吃得好”、“吃得飽”，各有所獲。
教法與學法并存于教學之中，兩者互相依托，相輔相成。兩方面和諧相融，我們才能更好地培養和諧學生，使學生獲得終身發展的能力。在教學中，我們要針對不同的學生，使用不同的教學方式。綜合使用
成功教育、愉快教育、挫折教育等多種教育方式。靈活使用體驗式教學、情景式教學、誘導式教學法等多種教育方法。使學生感受到每一節課都是新鮮的，有趣的，充滿激情的。“授之以魚，供一飯之需；授之以漁，則受用終身。”“善于教人者是教人研究方法。”教師在教學過程中，不僅要使學生掌握科學知識和基本技能，還要教給他學習新知論文聯盟的思路和方法，獲得新知的能力和技巧——轉化、類比、歸納、演繹、推理等，養成良好的學習習慣，形成終身學習的能力，獲得可持續發展的能力。掌握科學的學習方法不僅可以做到事半功倍，而且可以使學生獲得終身發展的能力。
師生關系的和諧是實現教與學和諧的關鍵。和諧社會的基本特征是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處，也是社會經濟、政治、文化、教育的協調。“教育的秘訣是尊重學生。”因此，我們要轉變教育觀念，促進師生關系和諧。教育者要轉變角色，放棄教師高高在上的權威，尤其是小學教師。在教學中，我們要蹲下來，換角度思考，真正站立在與學生同等的高度用學生的眼光看待問題，用學生的智力思考問題，確立學生的主體地位。師生之間建立起一種平等、民主、開放、交流、信任的和諧關系。從而使得教師不再是知識、技能的傳授者，更是學生情感交流、心理共鳴的好朋友，成為學生生活中的“重要他人”。
教師，要愛護每一個學生。這種愛，要包含七個要素：理解、尊重、寬容、平等、期望、給予和責任。教師要讓每個學生都能感受到老師的愛護、信任、期望；教師要善待學生的每一個錯誤，要知道，當我們和他們相同年齡的時候，我們也許比他們更調皮。教師不能傷害每一個學生的自尊心，尤其是后進生。讓學生心理上的滿足——獲得成功的學習經歷，形成積極的學習態度和努力的、進取的人生價值觀。其次，合理、客觀、公正、及時評價學生的學習結果和學習過程，更要注重學生的學習過程。在教學中，我們要充分地調動學生的學習積極性，注重挖掘學生的非智力因素，使學生學習責任感和成功感，自覺地能動地學習。在評價過程中，做到對學生的正確解答給予及時的鼓勵表揚，表揚的方式要靈活多樣，一個眼神、一句話 、一個動作、一朵小紅花、一張獎狀、一支圓珠筆都能激起學生和教師心靈上的共鳴：你是最棒的，老師很欣賞你。對學習困難的學生，我們要依據和諧教育的“期望激勵原則”，找出“閃光點”，給予恰當的鼓勵，小步子、多步驟，激勵他們樹立自尊，找回自信，實現自立，自強。要讓學生明白，我可以學習成績不夠好，但我每天都有一點進步：學習不是我的擅長，但今天我依舊要努力學習。
和諧教育是以生為本，學生素質全面和諧主動發展的教育模式。和諧教育體現了素質教育的先導觀念，也是全面推進素質教育，培養適應二十一世紀現代化建設需要的社會主義新人的有效途徑，同時也是在落實總書記的科學發展觀。“以生為本，和諧發展”的和諧教育理念必將引領著新形勢下各項教育活動。有了這一教育理念，才能讓孩子們健康快樂地學習成長；才能讓每個孩子抬起頭來走路，才能真正讓孩子們真正走上終身發展之路，才能創建教育的和諧春天，實現社會主義和諧社會。
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