提要高等學校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地。石家莊經(jīng)濟學院積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，科學定位創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，打造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的學科專業(yè)平臺，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，加強實踐教學，豐富第二課堂，建立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保障體系，培養(yǎng)了一批具有“地經(jīng)滲透、工管結(jié)合”特色的創(chuàng)新型人才。
人才培養(yǎng)是高等學校的根本任務。《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）對高校人才培養(yǎng)工作提出了明確要求：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。”這就要求高校首先要改革人才培養(yǎng)模式，通過解放思想、更新觀念、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、訓練學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)、加強學科融合等多條途徑構(gòu)建一種有利于提高學生創(chuàng)新能力的新的人才培養(yǎng)體系。
所謂創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是指在新的教育思想和新的教育理論指導下，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展復合型人才為基本取向的教育教學內(nèi)容和方法體系的總稱。按照人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學方法等方面有其特有的要求。
（一）培養(yǎng)目標要求。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高級專門人才，重點突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
（二）專業(yè)設(shè)置要求。按照“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的要求，厚實公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、人文社會科學基礎(chǔ)，設(shè)置大學科、寬口徑的專業(yè)，從根本上改變傳統(tǒng)的專業(yè)面過窄的局面。
（三）課程體系要求。按照“拓寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、增強實踐”的要求，辯證地處理好基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐教學的關(guān)系，重視學生實踐能力和研究能力的提高。與此同時，要增開跨學科、跨專業(yè)的課程，拓寬學生知識面，開闊學生視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
（四）教學方法要求。著力體現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，確立學生在教學活動中的主體地位，充分調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，發(fā)展學生的個性。
（一）科學定位創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。科學清晰的目標定位是高校人才培養(yǎng)特色形成的先導。對于一所大學來說，找準定位的關(guān)鍵在于：要對經(jīng)濟社會發(fā)展中人才需求的特征和趨勢做出科學的判斷，并在此基礎(chǔ)上確定既符合社會實際、又緊密結(jié)合校情的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位，做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計。
石家莊經(jīng)濟學院（以下簡稱我校）經(jīng)過56年的建設(shè)，已成為一所經(jīng)、管、工、法、文、理協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學。在半個多世紀的辦學過程中，經(jīng)過不斷地總結(jié)和凝練，學校進一步明確了辦學指導思想和人才培養(yǎng)的目標定位：秉承“以人為本、有容乃大”的辦學理念，突出“地經(jīng)滲透、工管結(jié)合”的辦學特色，注重學生知識、能力和素質(zhì)三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展與綜合提高，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識，為國土資源行業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)“肯吃苦、善動手、會管理、能創(chuàng)新”的應用型高級專門人才，增強辦學實力，凝心聚力，共謀發(fā)展，建設(shè)河北省一流、國土資源行業(yè)有優(yōu)勢和特色的多科性大學。
（二）打造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的學科專業(yè)平臺。學科是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性平臺。學校通過近幾年的學科結(jié)構(gòu)調(diào)整，將有限的學科資源進行有效整合，在不同學科之間，尤其是主干學科與非主干學科之間，形成一種互動的結(jié)構(gòu)關(guān)系，逐步形成以地學類和經(jīng)管類優(yōu)勢學科為主干，多學科交叉融合、協(xié)調(diào)互動、相互支撐，具有自身特色和優(yōu)勢的學科體系。目前，我校有“企業(yè)管理”、“水文學與水資源”和“人口資源與環(huán)境經(jīng)濟學”3個省級重點學科，“礦產(chǎn)普查與勘探”、“土地資源管理”2個省級重點發(fā)展學科；有10個校級重點學科。這一特色化的學科結(jié)構(gòu)和體系，為創(chuàng)新型、應用型的人才培養(yǎng)提供了強有力的支撐。
專業(yè)是學生知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)形成的最直接、最關(guān)鍵的載體。學校充分依托現(xiàn)有學科優(yōu)勢，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)內(nèi)涵，構(gòu)建專業(yè)鏈、專業(yè)群平臺，重點培育建設(shè)能夠資源共享、優(yōu)勢特色鮮明的本科教育創(chuàng)新高地，打造品牌特色專業(yè)。學校已打造資源勘查工程、工商管理、土地資源管理、地下水科學與工程等級特色專業(yè)，培育了“地質(zhì)礦產(chǎn)教育”、“管理教育”和“水利水電教育”、“經(jīng)貿(mào)會計教育”4個省級創(chuàng)新高地和8個省級品牌特色專業(yè)。
為了達到人才培養(yǎng)目標定位，學校打通學科專業(yè)壁壘，實行“按專業(yè)大類招生、分段教學、分流培養(yǎng)”模式，同一大類的學生，一、二年級按專業(yè)大類培養(yǎng)，實行通識教育，三、四年級按專業(yè)方向進行分流培養(yǎng)。將創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新能力訓練和創(chuàng)新素質(zhì)教育融入新的培養(yǎng)方案，加大了選修課和實踐教學比例，創(chuàng)建第二課堂，為實現(xiàn)學校“肯吃苦、善動手、會管理、能創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標奠定了基礎(chǔ)。
（一）人才培養(yǎng)的課程體系。我校在本科課程設(shè)置中堅持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力”的原則。“寬口徑”是指學科、專業(yè)設(shè)置的口徑要寬，與通才教育相適應；“厚基礎(chǔ)”是指增加和加強基礎(chǔ)課教育，使學生具有寬闊的知識面、廣泛的文化素養(yǎng)；“強能力”是指新的人才培養(yǎng)課程體系在堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的前提下，突出學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。各本科專業(yè)課程體系包括公共基礎(chǔ)課、公共選修課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實踐教學六個子模塊。
人才培養(yǎng)方案的實踐教學環(huán)節(jié)主要包括公益勞動、學年論文、課程設(shè)計、認識實習、專業(yè)實習、實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。人才培養(yǎng)方案的課外教學模塊主要指的是第二課堂實踐環(huán)節(jié)。
（二）“地經(jīng)滲透、工管結(jié)合”的課程設(shè)置特色。為了更好地適應社會發(fā)展和市場需求的變化，主動為國土資源行業(yè)和地方經(jīng)濟、社會發(fā)展服務，學校在課程體系設(shè)置上突出“地經(jīng)滲透，工管結(jié)合”的特色，加強人文、理工、經(jīng)管專業(yè)間的課程交叉與滲透，尤其是地學專業(yè)和經(jīng)管專業(yè)間的滲透，促進學生對相互知識的了解、溝通。
1、改進教學內(nèi)容。改變課程內(nèi)容劃分過細，各門課程過分強調(diào)系統(tǒng)性、完整性的狀況，避免課程間的重復，處理好課程前沿后續(xù)的關(guān)系。對課程的教材、教學大綱、多媒體教學課件、習題集、案例集、試題庫等加強建設(shè)，不斷更新教學內(nèi)容。
2、改變教學方法。改變“以系統(tǒng)知識傳授為核心”的傳統(tǒng)教學模式，大力提倡和推廣參與式、啟發(fā)式、討論式等教學互動型模式，鼓勵案例教學法、實地考察法、模擬訓練法，探索基于研究的教學和以探索為本的學習，充分調(diào)動學生的積極性、能動性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。在教學手段上，充分采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，賦予教學手段全新的內(nèi)容，使教學手段向計算機、數(shù)字音像、多媒體和網(wǎng)絡通訊等現(xiàn)代教學手段方向發(fā)展。
3、改革基礎(chǔ)教學。為貫徹落實《規(guī)劃綱要》的精神，促進學生健康全面發(fā)展，學校以新一輪人才培養(yǎng)方案修訂為契機，在2010級新生中開展了公共基礎(chǔ)課教學改革。對大學英語和高等數(shù)學課程，實行分層次教學，使不同能力、水平的學生受到不同深度的教育。以學生能力培養(yǎng)為主線，全面推進素質(zhì)教育，真正做到因材實教。（四）探索多樣化的人才培養(yǎng)途徑。為適應信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，學校在2010級本科生中設(shè)立了計算機科學與技術(shù)專業(yè)綜合改革試點班。學校對進入實驗班學習的學生將按照更高的專業(yè)標準實施培養(yǎng)，加深專業(yè)基礎(chǔ)，因材施教。實驗班實行滾動淘汰機制，嚴格管理。實驗班的組建為培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和應用能力拔尖人才搭建了快速成長的助推平臺。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅依靠知識的獲得，很大程度上依賴于直接經(jīng)驗的積累，所以切實加強實踐教學、提高學生實踐能力至關(guān)重要。
（一）建立實踐教學體系。根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，合理分配人才培養(yǎng)方案中理論教學和實踐教學的比例，從一級學科上進行規(guī)劃，各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)在課程體系中所占的比重相對明確，規(guī)定理工、經(jīng)管、文法類專業(yè)的實驗課程、課程實驗及實訓所占的學時數(shù)分別為總學時的25%、20%、15%。按照學科基礎(chǔ)、專業(yè)必修、專業(yè)選修等平臺構(gòu)建實驗課程體系，加強綜合性、設(shè)計性實驗課。根據(jù)不同實踐環(huán)節(jié)、不同教學內(nèi)容采取相應的實踐教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加強師生互動。
學校重視校企聯(lián)合的集中實踐教學，一方面與企事業(yè)單位簽訂實習基地協(xié)議，使學生在集中實踐時期內(nèi)，有更多的機會走入到企事業(yè)中，通過參觀、訪問、調(diào)研和親自實踐的方式，直接與第一線接觸，拓寬學生的視野，增加感性認識；另一方面聘請企事業(yè)單位的高級技術(shù)人才和管理人才，通過來學校講座、授課和親自指導實踐教學的方式直接參與實踐教學環(huán)節(jié)。如地學類專業(yè)，每年的實習和畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，都有大批的學生得到地質(zhì)隊、設(shè)計院和勘察院等單位工程師們的親自指導，許多工程師被我校聘為本科畢業(yè)生指導教師，指導學生的畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。
（二）豐富第二課堂活動。第二課堂是第一課堂的延伸，是指為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、團隊精神、奉獻精神、適應社會能力及綜合素質(zhì)而設(shè)置的相應活動，為學生開設(shè)研討課、學科前沿講座、新技術(shù)專題、科技研究方法等課程，建立探究性學習的平臺。開展創(chuàng)新教育，大力推進大學生科研計劃，鼓勵學生參加各類科技競賽、科技創(chuàng)作和相關(guān)社團活動，鼓勵學生積極參加課外社會實踐活動。要求全校本科學生在校學習期間除完成課內(nèi)規(guī)定的學分外，積極參與各項素質(zhì)教育活動，取得課外學分后，方準予畢業(yè)。
人才培養(yǎng)模式改革是一個龐大的系統(tǒng)工程，學校從可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，在監(jiān)督管理機制、師資隊伍、硬件條件等方面建立了一系列保障體系，確保人才培養(yǎng)模式改革的目標實現(xiàn)。
（一）人才培養(yǎng)的監(jiān)督管理機制。從教學指揮系統(tǒng)、教學信息系統(tǒng)、教學評估系統(tǒng)三個層面，對教學質(zhì)量目標、教學資源調(diào)度、教學運行過程、教學效果監(jiān)控等進行全面管理、監(jiān)控。還建立了包括教學檔案、課堂教學質(zhì)量評估體系、教學督導制度、聽課評課制度、作業(yè)檢查、考試質(zhì)量分析等整個教學全過程的質(zhì)量評估監(jiān)控的制度體系，并將監(jiān)控過程制度化，充分發(fā)揮制度體系的功能。
（二）師資隊伍建設(shè)。近年來，我校以建立一支規(guī)模適量、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良，富有創(chuàng)新精神和能力的高水平師資隊伍為建設(shè)目標，把教師隊伍建設(shè)作為一項重點工程來抓，樹立“人才強校觀念”堅持學歷層次和學術(shù)水平提高并重，引進和培養(yǎng)并重的原則，逐步建立和完善了評聘、考核、獎懲、培養(yǎng)、提高等一系列教師隊伍建設(shè)的管理制度，師資隊伍結(jié)構(gòu)逐漸趨向合理，使教學一線涌現(xiàn)出了一批教學方法先進、教學手段新穎的高素質(zhì)老師。
1、教學手段走向現(xiàn)代化。我校充分利用學校已有現(xiàn)代教育設(shè)備，進行以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學手段的改革和探索，校園網(wǎng)、多媒體教室、語言實驗室和數(shù)字化閱覽室等教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成績明顯；現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體授課比例逐年提高，并且已達到甚至超過了教育部規(guī)定的標準。這些為高等教育的改革和發(fā)展，為高等教育質(zhì)量的提高打下了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2、實驗室和實習基地建設(shè)成效顯著。學校新建和改擴建了一大批校內(nèi)實驗室，購入先進的實驗設(shè)備和儀器，大力提升了學校的實踐實驗條件和現(xiàn)代化水平。學校擁有校外教學實習基地40余個，“河北省水資源可持續(xù)開發(fā)與利用重點實驗室”和“河北省光電信息與地球探測技術(shù)重點實驗室”，另外還擁有級實驗教學示范中心1個，省級實驗教學示范中心3個。學校的“地球科學博物館”成為學生校內(nèi)實習實驗的重要場所。
3、圖書文獻資源逐步豐富。經(jīng)過多年的投入和建設(shè)，我校圖書和數(shù)字資源不斷豐富。現(xiàn)圖書館藏書共計130萬冊，地質(zhì)資料3萬余份，中外文期刊1，400余種。根據(jù)學校教學與科研需要，訂購的中外文數(shù)據(jù)庫有cnki、萬方數(shù)據(jù)庫、人民電子版、國研網(wǎng)等14個。另外，還有隨書光盤、研究生畢業(yè)論文等自建數(shù)據(jù)庫。逐步形成了具有鮮明特色又符合學校建設(shè)與發(fā)展的文獻資源保障體系。
以上這些一起構(gòu)成學校人才培養(yǎng)的強有力外部硬件環(huán)境，逐步形成了具有鮮明特色又符合學校建設(shè)與發(fā)展的硬件環(huán)境保障體系，滿足了學校教學、科研工作的需要。
（四）質(zhì)量工程建設(shè)。在全校師生的共同參與下，我校逐步形成以質(zhì)量工程建設(shè)為引導，以提高質(zhì)量為核心，全面提升我校本科教學水平的工作思路，在學科、專業(yè)、課程、教學團隊、教學成果等方面取得一系列成果。目前，學校除了在級特色專業(yè)建設(shè)點、省級重點學科和重點發(fā)展學科、省級創(chuàng)新高地、省級品牌特色專業(yè)、省級精品課程等質(zhì)量工程項目上獲得佳績外，還擁有省級教學團隊2個，省級教學名師2個。2006年以來，我校獲得級教學成果二等獎1項，省級教學成果獎一等獎1項、二等獎1項、三等獎5項；省級教改立項9項。這些成績的取得，既是學校近幾年教學改革的成果體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)的動力。
經(jīng)過不斷地改革實踐，我校學生的綜合素質(zhì)、實踐創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力顯著提升，滿足了經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。今后，學校將立足于社會需求和學校的發(fā)展優(yōu)勢，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，按照《規(guī)劃綱要》對高等教育發(fā)展的要求，深化教育教學改革，開展人才培養(yǎng)模式更深層次的探索與創(chuàng)新，全面提升學校的綜合競爭力。
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