教師的教學(xué)語(yǔ)言是幼兒園教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成的關(guān)鍵要素之一。沒(méi)有教師的教學(xué)語(yǔ)言，就沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)；沒(méi)有使用有效的教學(xué)語(yǔ)言策略，也不可能產(chǎn)生有效的教學(xué)活動(dòng)。“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著小朋友在游戲中的效果。”因此，幼兒教師在日常教學(xué)中的語(yǔ)言要有很強(qiáng)的科學(xué)性，使幼兒頓生情趣，起到愉快情緒、消除身心疲勞的作用。要想成為一名優(yōu)秀教師，必須提高語(yǔ)言魅力語(yǔ)言魅力就在于它能夠在教學(xué)中化深?yuàn)W為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇，還應(yīng)具有趣味性和幽默性的特點(diǎn)。這樣能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，引起幼兒的注意力和求知欲。因此，每個(gè)教師應(yīng)培養(yǎng)自己駕馭教學(xué)語(yǔ)言的能力。在游戲中為幼兒選擇調(diào)節(jié)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好語(yǔ)言，就能更好地達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，有益于幼兒的身心發(fā)展。下面從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾卧谟螒蛑刑岣咦约旱恼Z(yǔ)言教學(xué)能力：
歌曲的前奏，拉開(kāi)了歌曲的序幕，由它牽引著歌唱部分的到來(lái)，于是情緒由此生、歌聲源源來(lái)，它是聽(tīng)眾與演唱者之間進(jìn)行感情交流的橋梁。教師主動(dòng)地、積極地運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激情導(dǎo)入，容易引起幼兒活動(dòng)的興趣，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。從某種意義上說(shuō)，導(dǎo)入語(yǔ)決定了體育活動(dòng)能否順利開(kāi)展。因此，在游戲活動(dòng)的導(dǎo)入部分，教師的語(yǔ)言應(yīng)盡量干脆有力、親切感人，充滿活力和調(diào)動(dòng)性。例如：你們知道解放軍是怎樣走路的嗎？來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)，看看誰(shuí)最神氣！”簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言能在較短時(shí)間內(nèi)吸引孩子的有意注意，引導(dǎo)他們參與活動(dòng)。鼓勵(lì)性的語(yǔ)言要貫穿于活動(dòng)始終，幼兒需要鼓勵(lì)。在游戲活動(dòng)中由于是身心加入的活動(dòng)，幼兒易產(chǎn)生膽怯心理及疲倦反應(yīng)，這時(shí)教師用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)可以激發(fā)幼兒的潛在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)積極性，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行。在運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言時(shí)教師還要注意幼兒的個(gè)體差異性，不同性格的幼兒給予不同的語(yǔ)言鼓勵(lì)。要有一定的針對(duì)性，尤其對(duì)一些性格較內(nèi)向、較膽怯的幼兒要多給予鼓勵(lì)，“要給予具有希望的表?yè)P(yáng)”，最好是采取幽默的方法。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，如果對(duì)表現(xiàn)不好的地方只是進(jìn)行失望的指責(zé)，對(duì)表現(xiàn)好的地方不給予肯定，會(huì)使他們的積極性大大減弱，從而消失。因此要注意語(yǔ)言的運(yùn)用，可以說(shuō)“不要怕，試試看好嗎？你行的！真能干”等激勵(lì)性的語(yǔ)言。當(dāng)然，除了表?yè)P(yáng)以外，還要明確指出不足的地方，這樣既能使孩子改正缺點(diǎn)，克服膽怯心理，又會(huì)激發(fā)起積極性，促使幼兒做得更好。
游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，巧妙的點(diǎn)撥猶如一臺(tái)組歌中扣人心弦的間奏，對(duì)于幼兒的理解有著重要的作用。同樣，體育活動(dòng)也不例外。在游戲活動(dòng)規(guī)則的講解中，除了簡(jiǎn)明扼要，注意語(yǔ)調(diào)的恰當(dāng)運(yùn)用，做到詳略得當(dāng)外，還要根據(jù)游戲的內(nèi)容進(jìn)行情境性講解。如體育游戲《小魚(yú)小魚(yú)游來(lái)了》，教師在游戲開(kāi)始時(shí)念兒歌：“小魚(yú)小魚(yú)游一游，細(xì)細(xì)尾巴扭呀扭，小河里面轉(zhuǎn)圈游，東邊游來(lái)西邊游，快快來(lái)捉喲。”在這種生動(dòng)的情境性語(yǔ)言中，幼兒清楚了游戲規(guī)則，也符合幼兒年齡特點(diǎn)的要求，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，活躍了氣氛。小班幼兒在學(xué)習(xí)某一技能時(shí)反復(fù)的練習(xí)會(huì)使其情緒消極，難以達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。教師如用情境性的語(yǔ)言提示指導(dǎo)，不僅能豐富幼兒的想象，巧妙點(diǎn)撥，引起幼兒興趣，還可以輕松地使幼兒達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。比如我在上《小鳥(niǎo)找食》這一練習(xí)從高處往下跳的活動(dòng)時(shí)，幼兒都把自己當(dāng)成了小鳥(niǎo)。為了能讓幼兒自覺(jué)地做到輕輕地跳，我加入了小貓小狗來(lái)捉小鳥(niǎo)的情境，并用情境語(yǔ)提示他們：“小鳥(niǎo)要輕輕地從樹(shù)上飛下來(lái)找食，要是太重了就會(huì)被小貓小狗聽(tīng)見(jiàn)了！”幼兒聽(tīng)完我的話后立即注意到要輕輕地跳才不會(huì)有聲音。后來(lái)的練習(xí)中幼兒就很自覺(jué)地做到了輕輕地跳下來(lái)，我的活動(dòng)目標(biāo)就很容易地達(dá)到了。可見(jiàn)情境性的語(yǔ)言在體育活動(dòng)中的重要性，尤其對(duì)于年齡較小的孩子更為重要。
評(píng)價(jià)是游戲活動(dòng)的重要組成部分。公正、客觀的游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)，能夠給予幼兒肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們下次活動(dòng)的興趣。評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是非常重要的，不準(zhǔn)確、不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)使幼兒受到傷害。由于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展是迅速的、不平衡的、持續(xù)的，所以，要正確地評(píng)價(jià)幼兒會(huì)遇到許多困難。這就要求教師以實(shí)事求是的態(tài)度，用概括、客觀、全面的語(yǔ)言，對(duì)幼兒活動(dòng)的表現(xiàn)給予肯定，讓他們體驗(yàn)到成功的自信。如：你今天拼圖速度很快，又正確，真棒！但有一個(gè)地方老師對(duì)你有一點(diǎn)意見(jiàn)，如果以后玩這個(gè)游戲時(shí)，你能按老師的要求，與同伴不爭(zhēng)搶玩具就更好了！”對(duì)于存在的錯(cuò)誤要加以糾正。對(duì)于內(nèi)向的小朋友應(yīng)較多地采用引導(dǎo)啟發(fā)、激勵(lì)性的語(yǔ)言，有利于調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們今后更加樂(lè)于、敢于加入活動(dòng)的集體。同時(shí)要注重個(gè)體差異，用針對(duì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒在新的要求和希望中，有所啟示和幫助，使幼兒從中受益，對(duì)幼兒今后樂(lè)意參加游戲的興趣也有一定的促進(jìn)與培養(yǎng)作用。
總之，教師的教學(xué)語(yǔ)言是一種載體，它猶如一座橋梁，引導(dǎo)幼兒步入語(yǔ)言的百花園；它恰似一首詩(shī)歌，帶領(lǐng)幼兒飛翔于詩(shī)意的世界；它更像一首樂(lè)曲，奏響了活動(dòng)的生命樂(lè)章。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力運(yùn)用好語(yǔ)言藝術(shù)，讓幼兒在激勵(lì)中前進(jìn)，在啟示中醒悟，在提示中明確，在趣味中發(fā)展。將語(yǔ)言藝術(shù)與各項(xiàng)游戲活動(dòng)有力地結(jié)合在一起，我相信，只要我們努力鉆研，我們教學(xué)的語(yǔ)言能力就一定能得到提高。“教欲善其事，必先敏其言”，讓我們一起努力，共同提高我們駕馭教學(xué)語(yǔ)言的能力，并形成自己的風(fēng)格！
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