【論文摘要】新世紀的人才培養，不單單是理論知識的傳授，更重要的是全面素質的提高，尤其強調實踐動手能力和創新能力的培養與提高。實踐教學中實驗教學作為培養學生動手能力、創新能力的有效手段和必要途徑，是理論教學不能替代的。推進學院實驗室特別是專業實驗室的建設，改善實驗環境，加強實驗室規范化管理，提高實驗質量具有非常重要的意義。
加強學生綜合素質的培養是全面貫徹教育方針的需要，高等教育要培養符合社會需要的高級人才，必須要求學校培養的學生既掌握較高成次的科學文化知識，又具備專業技能和勝任實際工作的本領；既要有創新精神和不斷開闊進去的能力，又能與實踐相結合，以推進技術創新和科技進步。
高校能否培養出一批具有現代意識和創新能力的高素質人才，是學校“聲譽”的具體體現。也是衡量高校教學質量的重要標志。仔細分析各高校畢業生的成才情況，就不難得出這一結論。為什么采用統一的教學體系、同一教材、同一學制的高校，有些英才輩出，有些卻人才寥若晨星? 其根本的差別，就在于思維訓練與創新能力培養上的差異。
學生在課堂上學到的知識，只有通過實際動手、動腦，才有可能實現學生對所學知識的消化吸收，進而靈活運用，與此同時培養學生的創新意識、創新能力，達到造就創新型人才的目的。因此，實驗室是提升學生創新能力，培養創新人才的“沃土”。然而，這方“沃土”長期以來由于受“勞心者治人，勞力者治于人”的影響，沒有得到充分利用。我國高校系統重視應試教育，輕視創新教育；重視理論教學，輕視實驗教學；重視傳承的成果，輕視創造的過程；重視學生學習成績的提高，輕視學生創造能力的培養；重視教室建設，輕視實驗室建設等等，中國沒有出現頂級創新人才，忽視實驗室建設、實驗室建設水平低下可能是最主要的原因之一。
專業實驗室能更好的培養學生的動手能力、將理論轉化為實踐的能力、自主創新的能力。事實上，許多的自然科學成就都是在專業實驗室產生的。丁肇中的成就就是得益于實驗，他講過“研制成功的，實驗方面氣的作用是非常重要的，因為真正的困難是獨立解決實驗技術的問題”。而實驗技術問題，正是專業實驗室的特征，專業實驗室也正是新技術的最好誕生地。
培養適應現代化需要的高素質人才，單靠教學環節是不夠的。專業實驗室是推動知識物化、實現科技創新的重要基地，科技創新是創新教育的重要內容之一，科技創新包括知識創新、技術創新及技術發明等實踐活動，知識包括書刊上的知識、人腦里的知識、物化了的知識。書刊上的知識、人腦里的知識是潛在的財富，只有物化了的知識才是真正的財富。要實現知識的物化，就必須通過不斷實驗完成。1947年12月16日，在貝爾實驗室，布萊頓和巴丁發現鍺片上的電子管跨導和點接觸晶體管效應；1948年1月肖克萊提出著名的面結型晶體管模型和場效應理論；1951年、1952年，他又分別以實驗證實了這兩大理論，從而完成物理學的知識創新。實驗是科技創新的基礎，實驗是檢驗科技成果的標準，實驗室是科技創新的基地。實驗室的先進設備是培養學生動手能力、創新能力不可缺少的物質條件。
近幾年我院不斷加大了實驗室建設的力度和經費的投入。尤其是自2008年確定迎接教育部本科教學評估以來，實驗設備總值有原來的幾十萬元猛增到現在的近千萬元人民幣。大大改善了實驗環境和實驗條件，為鼓勵學生進行科技創新比賽，學院還建立了學生科技創新實驗室，為我院這幾年在全國大學生電子設計大賽中屢次獲獎打下了堅實的基礎。但取得成就的同時，我們還應該清楚認識到，我們離本科教育評估合格的目標還有很多的不足。
盡管各級部門一直強調實驗的重要性，但重理論，輕實踐的做法還是普遍存在。學院時調整時，削減實驗環節是首當其沖的事，實驗僅僅成了教學理論的附屬品。因此，學生和老師都不會對實驗給予足夠的重視，學生的創新能力和實踐能力也就無重談起。
由于實驗課時的限制，當前實驗課內容多為基本性、驗證性的實驗，有的實驗結果有都現成的答案，甚至驗證的方法思路也是統一的。開發性、綜合性、設計性的例子幾乎沒有，這種實驗體系抑制了學生個性思維發展，其結果帶來的是共性多了，個性少了；模仿多了，創新少了。
目前實驗教學手段單一、落后，許多實驗儀器設備性能低、更新慢、數量少，這些都不能適應對創新教育人才培養的要求。
新教師課時工作量大，業余時間少，學院又缺乏相關專業實驗室，即使有少量課題經費也跟不上，總體上造成學院科研氛圍不濃，。
近年來，高校辦學規模急劇擴大，新專業也如雨后春筍般地冒出來。如我校新增專業中有相當數量是理工科專業，在實驗室建設中都屬高消耗專業。要建成這些專業，除了需要足夠的實驗用房外，尤其需要大量的資金用來購置實驗教學所需的各類設備，否則，再好的專業也只是一個空架子。因此，從學校整體而言，新專業及與之相應的實驗室建設項目同時申報、審核與討論，更適合學校的實際，更利于選準選好新專業，更有利于專業自身的建設與發展。
實驗室是高校教學與科研活動的重要場所和基地，對一所教學與科研型大學而言，在建設好一批基礎課教學實驗室的同時，還應建設好一批各具特色的科研實驗室，提高學校辦學層次。各類重點學科及與之相應的學科帶頭人和這一支隊伍是高校的一塊牌子，一面旗子，也是高校提高辦學層次的一個關鍵環節。然而，重點學科必須以與之相應的實驗室建設作為支撐，離開了實驗室，那么，重點學科也就成了無源之水，無本之木，沒有生命力。高校可以以這些重點實驗室或專業實驗室為依托，改善辦學與科研條件，提高學校的學術水平，為提高辦學效益服務，為高科技產業報務。因此，實驗室建設必須自始至終地納入到高校科研建設體系之中，為科研提供物質條件。
今后若干年，各高校的規模還將進一步擴大，學生數猛增，由此將會帶來實驗室用房緊缺、儀器設備的臺套數不夠、實驗師資隊伍匱乏等一系列問題。若這些問題未在學校總體建設(如基礎設施建設、師資隊伍建設等) 中予以全盤考慮，勢必嚴重影響學校工作的正常開展，成為制約學校發展的瓶頸和障礙。因此，作為實驗室建設與管理的職能部門，應及時、詳細地將近幾年內實驗室建設所需的用房、經費、師資等基本數據進行統計，與有關職能部門溝通協調并及時向校領導匯報，爭取盡早給予規劃立項，獲得工作的主動權。
建立良好的政策激勵機制，刺激大家互相學習；打破實驗教學人員與教學人員之間人為的界限，鼓勵雙向交流，互換工作崗位，并在收入分配、職稱晉升等方面一視同仁；還要加強對實驗技術人員的素質培訓，鼓勵參加學術及管理交流會議；對不適合在實驗技術崗位上的工作人員予以調離；對學歷層次達不到要求者，限期要求其參加進修并達到要求；加強對實驗技術人員的職業道德教育與管理，培養其具備嚴謹、求實、科學的工作作風，具有吃苦、耐勞、團結協作、樂于奉獻的好品德。
我院將于2013年迎接教育部的本科教學水平評估，憑借這一機會，近幾年，我院在基礎實驗室建設方面投入了大量的資金，購置了許多先進的教學設備，這為專業實驗室的建立打下了一定的經驗基礎。并且，我們遵循高等教育法規，不斷地完善實驗制度，保證實驗教學運行的有序、規范，學生參加的積極、主動。
我們力求通過對專業實驗室的評估促進實驗室的建設，使實驗室的條件得到改善，教室的隊伍得到加強。而之一切又都圍繞提高學生綜合素質這一教育目標為核心而進行的。這也會使我們在專業的實驗教學中，真正實現了知識、技能的傳授與能力、素質的培養相互促進和統一。
[2]熊善平，白萍.新時期高校實驗室建設與管理[j].湖北財經學校學報，2005，（17）.
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