開展在教師指導下，以研究的方式去深入學習知識，并將所學知識融會貫通學以致用，提升遷移能力，為將來在基礎教育改革一線開展研究性學習教學活動打下基礎的研究型教學活動的特點有：
1.在老師指導下進行研究活動。指導高師生組成若干個學習小組，以小組為單位進行既有分工又有合作的研究性學習，在學習過程中有多種思想交流碰撞，在問題的研究上就能集思廣益以及在學習過程中有老師的指導和幫助，正確地指引著學生研究學習方向。
2.抱著研究的心態去學習。高師生在熟知課本知識的前提下，開展學習研究活動，通過到圖書館查找書籍，網上查閱相關內容，報刊上摘抄主要信息等方式查找資料。以此來認識相關課題的內涵、形成自我的知識體系，進一步深入的剖析，提出各自不同的看法，對課題有更加透徹的了解。在研究性學習的過程中，高師生遇到自己困惑的問題，就會提出并通過集體的力量解決問題。同時，還注重探究與社會生活密切相關的各種現象和問題。
傳統的教學方式大多以教師講授為主，學生以接受的形式獲得知識，并且獲得知識的過程沒有得到應有的重視。高師生獲得知識的過程就變成了單調的條文背誦，處于一種被動的聽講、記憶、重復的狀態當中，不利于他們的全面發展。研究型教學可以給高師生創造一個平臺，通過自己體驗、領悟，所獲得的知識是在學習小組內集體相互合作交流中逐漸形成的。
1.學習知識的過程。研究性的學習，通過高師生自己去圖書館查找書籍，網上查閱相關內容，報刊上摘抄主要信息等方式，去體驗與領悟知識，通過自己的理解對所學知識就會有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現、有所創造。
2.所學知識應用于實際。研究性學習在更加透徹地掌握知識的前提下，更能將知識應用與現實中。在高師生開展活動的過程中并不純粹的只為學習而學習，更加強調的是學以致用，他們不僅懂得這些知識，也要有自己的見解，由理論指導實踐，與現實問題結合，運用理論和規則來解決實際問題。
3.學習中的體驗。在研究過程中，高師生發現為了能夠在有限的時間里掌握千百年來人類積累的豐富的知識體系，他們會通過很多途徑去了解。在他們的直接參與中，能感受到自己懂得更多學習的方法、學習能力的提高以及實踐能力等都會慢慢形成。
4.所有的成員參與到活動當中。研究型學習不同于獨立學習，它鼓勵成員的全體積極參與。在活動中，面臨著復雜的問題，他們要依靠成員們的集體智慧懂得相互交流與合作，合作既是學習的手段，也是學習的內容。因此，既培養了成員的合作意識與能力，同時也體現了時代和社會的要求。
結合老師提出的研究型學習要求：了解組內各成員不同興趣和特長，指導選題，自主選題制定方案，通過審核，撰寫研究論文（調查報告或研究報告），交流討論典型發言，老師點評，展示成果。在這個要求的指導下，組長要懂得統籌兼顧，發揮組長在小組中的作用，組內成員之間相互合作交流，開展活動之前設定一個整體的活動方式，即如何共同開展活動。開展研究性學習活動的方式如下：
第一、進行討論的前提是對課本的熟悉，在確定時間集中討論之前成員認真看書，并從中有自己的看法，這只是淺層次的學習。
第二、各成員在對課本熟悉的前提下通過自己的理解，首先自己選定研究題目。再把題目集中一起，相互討論，最終確定一個大家通過的題目。
第三、組長了解各成員的興趣愛好，按照興趣愛好分配工作，通過書籍查閱，網上搜索，摘抄報刊等多種途徑查找資料，同時聯系生活實際和現實問題，進一步加深對題目的了解。活動的成功開展同時建立在成員的自主性參與的基礎上。
第四、把所收集到的資料，約定時間集體討論。他們探討方法的多樣性：①對收集到的資料，進行評價鑒賞分析，闡明自己的觀點。②對收集到的資料的相同點、不同點進行探究，在研討、探究中閃爍出許多可貴的思維火花。③對資料中存在有爭論的觀點，讓成員大膽發表，闡明理由。④對于大家不懂的問題，提出來共同探討解決。⑤將所得資料與實際相聯系，用知識解決實際問題，做到學以致用。
第五、探討的過程中，要求成員討論同時記下相關知識點，最后進行歸納總結使探討得出的結果更加條理化。
第六、由組內推薦一名同學在班上代表發言，組內成員記下老師和同學的各種評價，并修改最終得出研究成果。教師給出研究主題范圍，高師生熟知課本的前提下，要求他們從中選定主題，大家共同討論。特別對不同點，有爭議的，不明白的地方著重討論。討論過程中各個成員記錄相關信息，并由代表發言的成員撰寫初稿。初稿撰寫后，給成員相互查看，做進一步的完善，最后完成初稿！
在每一件事情的背后，并非都是十全十美的，有它不足的地方，也有它值得可取的地方，高師生要有一雙善于發現的眼睛，既看到優點，也要看到不足！在進行研究型教學活動的過程當中，不好的地方，高師生要善于發現，為以后的研究性教學活動提供經驗基礎：首先，由于男生和女生住宿區不在同一片區域的地理位置原因，所以在組織人員上有時并不能全數地到達，而且集合時間有時比較拖延，對活動的積極性不夠。其次，因為自身知識的有限性，對有些問題的理解不夠透徹，知識點不夠完善，存在一定局限性。最后，在進行研究活動的過程，摸索著進行的，查找資料等方面也花費很多時間。他們在收獲知識的同時，也在收獲做人做事的道理：1.對于所分配的任務，成員都能很好的完成，確保活動的順利進行。2.在收集、處理資料過程中對知識的理解及凝練有一定的提高。3.在小組內的學習，是在一個集體性的學習，從中他們學到更多為人相處做事的道理。4.集體性的學習區別于獨立性的學習，在集體中更加講求分工合作。5.加強小組內的溝通交流，不僅有利于增強成員之間的感情，更能提高學習的效率。6.將所學的知識學以致用，與現實實際問題相聯系。
2.活動方式可以更加多樣化，不僅是圖書館、網站、報刊雜志上獲得資料來源，他們可以通過調查或者訪談的方式獲得資料。
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