課堂教學本質上是教師有計劃、有目標地組織學習者實現有效學習的活動過程。那么，使絕大多數學生在規定時間內參與教學，掌握規定教學內容的教學稱為有效教學。它要盡可能多地完成教學任務，讓盡可能多的學生掌握教學內容。它包含以下幾個層次的內容：以絕大多數學生的需要，即學生的最近發展區為基礎，合理地組織教學內容，完成教學任務，教學過程優化，教學效率高。關注學習者的參與度：即廣度、深度、效度(參與度與教學目標之間的聯系度)和自覺程度，調動學生主動參與、所有學生充分參與課堂學習，從而使課堂的每個環節都體現出有效性。
教學任務要具有適度性，即要考慮教學內容的難度有多大，目標是否適合多數學生，不能太高也不能太低。教學模式要具有科學性。我們的教學模式可以分為精英型、補差型、快進模式和滯后模式，目前流行這樣一句話，“差生被偏愛，中等生跟著帶、優等生自由自在”，這是教育資源的典型浪費，這種讓優等生陪差生的“補差模式”不可取。滯后模式也不行，讓優等生煩你，如果他再拖一個陪他玩，就會導致教學時間不夠用。教學組織要具有有序性，即要圍繞一個中心。教學過程要具有主體性，即師生積極主動地投入。教學結果具有有效性。教學氛圍要具有民主、合作、寬松、和諧和進取性。教師要學會洞悉課堂學生的學習情況、兼顧中下的學生、參與到學生的各種活動中去、采用多樣的教學方法。
3.教師要精心設計、切實把握好教學設計的各環節。要備好每一堂課，教師首先要對所教授的對象進行分析，看他們對舊知的掌握程度，哪些該掌握的已經遺忘，哪些知識已經掌握，哪些新授知識還沒有教，但學生已經具有相應的生活經驗。其次，教師要深入地鉆研教材，研究教學大綱。
英語教師解讀教材的能力尤為重要，因為現在的牛津版的教材是按照板塊編排的，教師不一定要按照書上的順序去教，可以視情況對教材進行重組。譬如：在教6aunit3的b、c部分的時候，教師就可以結合e部分的游戲進行。
了解學生、研究兒童心理學，找到通往童心的秘密通道,精心設計任務、融入文化教學。比如：我們在教5aunit4halloween的時候，可以準備一些面具、南瓜燈、蠟燭和巧克力等，給學生講解萬圣節的來歷、國外是如何過萬圣節的。上完課之后還可以組織學生開一個“halloweenparty”，讓學生通過活動進一步理解萬圣節文化。這樣現學現用，學用結合，既能培養學生對英語的持久興趣，又能提高他們的英語交際運用能力，從而提高英語課堂的教學效率。
培養良好的習慣，如獎懲機制的確立、常規的制定；指導學法，如教給學生學習、預習和復習的方法與技巧；有效的課堂評價，表揚、批評、全程、全面、多元化；用愛打動學生；有效提問、有效傾聽；合理布置檢查作業，有效檢查課堂教學。
運用信息技術實現情境創設，使知識吸收立體化，有效地調動學生學習的主動性，培養學生的協作精神，促進學生學習的個別化，提高學生學習的創造能力。
“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣。”小學生學習英語能否取得成功，在很大程度上取決于他們的學習興趣。多媒體計算機技術和網絡技術的學習環境可以使學生容易進入情境和保持積極的學習狀態。
作為一門實踐性很強的學科，英語課有著記憶任務大、課文題材廣、教學過程交互性強、與學生生活存在一定距離等特征。學習英語的目的是為了培養學生的語言能力、語言技能、交際技能，即我們平常所說的聽、說、讀、寫的能力。人——機——人或人——機的交際方式可讓學生順利交流，沒有壓力，輕松自由，可以體驗用英語進行跨文化交際成功后的喜悅。因此，我深入了解學生的實際，根據課文的內容，設計虛擬現實的軟件，創設如atelephonecall,shopping,abirthdayparty,askingtheway,seeadoctor等語言情境，讓學生在英語活動中掌握和運用好英語。實踐證明：每當學生進入角色，成功地做成一件事，他們便歡欣雀躍，興趣倍增，信心加強，動機和情感均受到很大的激勵。
教師應充分利用心理學的有關知識，促進學生視覺通道的有效參與，(如：適當的光線強度、桌子顏色不要過淺等)。教師要注意自己的氣質儀表；讓自己成為受學生歡迎的老師。如：有個語文老師，披著長發、前面的學生總喜歡提問和回答老師的問題，因為前面的學生比較矮，學生在回答問題時老師就會低下頭，俯下身子傾聽，這時，老師的頭發上就會有一股清香，很好聞；有個數學老師，個子比較高，扎著一個馬尾辮子，后面的學生就特別喜歡回答她的問題，因為他們喜歡看見數學老師走路時甩動的馬尾辮子。
發揮骨干教師的引領作用，促進教師隊伍的專業成長，與同行、班主任，尤其是學生進行交流與合作，了解學生的內心，成為學生的朋友，教師應認真進行教學研究，不斷積累教學經驗。如，組織教師進行點評和討論。
公開課后，可以組織教師進行點評和討論，對成功之處進行肯定，對不足之處進行反思，最后還要對改進后的方案進行行為跟蹤研究，切實提高英語課堂教學的效率。
教師的表情中要有笑教師的語言中要有笑(開頭語、過度語、結束語)，教學互動中要有笑，教學結束后也要有笑。讓學生在愉快、輕松的環境中快樂學習。
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