優雅、潔凈、文明、舒適的校園環境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。學校和班級要經常組織和舉辦一些諸如閱讀經典名著、寫讀書筆記、制作精美書簽、辦讀書海報、手抄報等文化活動。校園里書畫長廊、名人名言、校風校訓及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。再加上校園里繁花點點、綠草茵茵，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態。
目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的。良好的行為習慣受良好心理素質的支配，同時，良好行為習慣又可內化、積淀為一定的心理素質。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，并內化為良好的心理素質。并促進學生良好行為習慣的養成。
將心理健康教育的內容融入學科教學之中，通過二者的有機結合，使學生在掌握學科知識的過程中接受心理健康教育。
一是注意挖掘學科教材中的心理教育內容。從心理學和教育學意義上看，不管什么學科的教學都是對學生心理的發展施加影響的過程。在教學中注意挖掘和組織好對學生心理產生重要影響的學習內容，使其在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈，就會使學科教學收到事半功倍的心理教育效果。
二是建立良好的課堂心理教育環境。學科教學中心理教育的成功與否，關鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構建良好和諧的課堂心理教育環境就顯得非常重要。教師平等地對待每一位學生，尊重學生的人格，與學生成為朋友，使學生真正從心理上接受你，教師才有資格做學生學習過程的指導者、引導者。同時還要允許學生有不同意見，允許學生對老師提出批評。在情感相容的基礎上，創造出一種無拘無束、平等交流的心理氛圍。
教師要精心設計每一堂課，讓學生參與整個教學活動，盡可能使每個學生有展現自我的機會。教學活動要根據學生的身心發展規律和年齡特征，活動設計要多樣化，根據不同的心理輔導內容和學生的年齡特征設計不同的活動形式，每項活動設計至少要達到一項明確的心理輔導目標。學生通過這些饒有興趣的心理輔導活動，逐步領悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。
建立學生的心理檔案，為學生進行個別的心理問題咨詢和輔導，促進學生心理健康發展提供了重要的依據和信息，有利于心理健康教育的診斷、分析、解釋、評價，有助于心理健康教育目標的實施。因此，教師要在對學生的心理狀態充分了解的基礎上，建立好本班學生的心理檔案。此外，將心理學常識引進課堂，讓學生獲取一些基本的心理學知識，對幫助他們了解自己、了解他人有積極的意義。
學生的心理衛生工作不僅僅是學校教育部門的事情，也需要家庭和社會的共同關心。學校可通過一系列措施向家長普及心理衛生知識，如以家長、學校的名義聘請心理衛生專家講授心理衛生常識；利用家長會的時機適當進行心理衛生宣傳，督促家長協助學校共同解決子女的心理衛生問題。學校從主動溝通、爭取支持的立足點出發，積極加強同校外有關機構的聯系合作，共同創造有利于學生身心發展的社會心理環境，堅決抵制不良社會誘因對學生的侵蝕、毒害，確保廣大學生養成積極向上的生活方式，沿著“四有”新人的道路健康成長。
自信，就是一個人對自己能夠達到某種目標的樂觀、充分的估計。擁有充分自信心的人往往不屈不撓，奮發向上，比一般人更容易獲得成功。良好的自信心對一個人成就事業十分必要。培養學生的自信心，一是以名人為榜樣幫助其認識自我、培養自信。教師多舉名人成功的例子或多讓學生閱讀名人傳記，讓學生正確認識自己的潛力，經常關注自己的優點和成就。二是鼓勵學生多與自信的人接觸交往，不斷強化正面心理，堅持“我能行”、“我很棒”、“我能做得更好”，從而提升學生的自信心。三是指導學生確定恰當的目標。目標太低容易實現，不能提高自信心；目標太高不易實現，挫傷自信心。所以要根據學生不同階段、不同時期，指導學生確定恰當的奮斗目標。
學生培養自信的方式很多，主要采用以下幾種：一是讓學生自己組織團隊活動。從活動的內容、形式、主持詞的創作、活動安排到總結各個環節，老師均不參與，讓學生自己做主。這樣，每個學生的潛能得到發揮，從而對自己充滿自信；二是實行輪流班委制，讓每個學生都有當“管理者”的機會，使每個學生都可當上班干部，參加管理班級事務。實踐證明,只要給每個學生提供舞臺,他們都可以成為出色的班干部。三是交給學生辦的事,老師最好不要插手，克服事必躬親的做法，多給學生鍛煉的機會。實踐證明，只要放手讓學生去做，他們才會越做越好，在鍛煉中不斷增強自信心。
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