隨著教育改革的日益深入，農村小學教學管理也日益得到了重視，教學常規和管理制度的建設，教學工作的量化評估，教研活動的開展等都論文聯盟幾年前有了很大進步，促進了教學質量的提高。在幾年的教學實踐中，進行了一些嘗試和探討，取得了一定的成績。但在調查中也發現，教學管理的現狀并不盡如人意，有些問題亟待解決。教學管理工作是學校的中心工作，是學校工作的重心，它決定著學校教育的成敗得失，也決定著學校教育質量的高低。作為一所農村學校，在硬件設施目前難以改善，辦學條件與城區相比滯后的現狀下，如何提高教學質量，構建新的教學管理文化，促進學校的和諧發展？
學校無論大小同樣都需要適合本校實際的完備制度，制定制度的目的并非是用于管理少數不服從領導的教師，真正的目的在于使學校的管理制度化、科學化、正規化。有人認為農村小學無需什么制度，就那么幾個人，大家都自覺搞好本職工作就行了。其實不然，學校雖小，但如果沒有完備的制度，對學生的教育、學校的工作就會有所疏漏。我校現在辦學最鮮明的特點之一就是管理制度化。通過制度的嚴格執行，學校的教育、教學、教研、后勤、安全、衛生等各項工作都得到了有序開展，并逐步走向正軌。
管理就是要尊重人的發展，貼近人的需要。在課改實施過程中，我們曾對教師做過這樣一個調查：你認為哪種形式的校本培訓對你的成長最有幫助。結果顯示有91.8%的老師認為同伴之間的相互切磋、交流，最有效。針對教師需求，我們及時調整管理思路，在學校形成了“四式”的同伴互助方式。組合式，由學校將教師結合成對；松散式，教師靈活自由接對或臨時接對，誰有一技之長，就拜誰為師；接力式，青年教師成為教學能手后，即成為師傅，交給其帶徒弟的任務；輻射式，把學校的骨干教師與校外的骨干教師接對。同伴互助的主要內容，包括集體備課、互助聽課、移位教學等活動，讓教師在互動合作中實現經驗的共享，專業的成長。
學校每月都將對教師進行月考核，并把課堂教學情況專設一個版塊，每個教師都有個人電子檔案，記錄每月的考核情況。期末學校將對每個教師進行縱向評價，做出綜合鑒定，校長也將根據每位教師的綜合情況，寫出寄語。并及時將情況反饋于教師，便于教師及時了解自己所存在的問題及所占的優勢。落實表彰激勵機制，學校每年將定期評選校級骨干教師給予表彰獎勵。
建立和制定規章制度，使學校管理有序、科學，是學校管理應該追求的境界之一。但是，隨著時代的發展，社會的進步，教師對民主的要求越來越高，越來越迫切。他們是不喜歡領導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領導不負責，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領導能以民主的作風為學校創設一種民主和諧寬松的環境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。據此，
5.1轉變學校的管理理念。管論文聯盟的目的在于發展人，在于激活人的積極性、主動性和創造性。結合筆者所在學校的實際情況，在課改的實踐中，我們把課堂管理濃縮為“一個目標”：進行高效率教學；“三個走向”，走向服務（相信教師、促進教師、發展教師）、走向過程（重在過程的管理）、走向動態（建立旨在促進人發展的制度、機制）。
5.2轉變教師的教學理念。正確的教育思想是課堂教學的靈魂。教學的價值在于師生間像開發寶藏一樣，將蘊涵在每一個人心里的美好情感、豐富的想象力、創造力以及多樣的發展需求、潛能挖掘出來。如何實現教師理念的轉變與升華，我們除了通過參加上級組織的各種學科培訓、知識培訓外，還采取“自學——互學——推薦學——集體學”的理論學習模式，“三定三自一尋”的學習要求，促成了教師教學觀念的轉變、理念的升華。
5.3激勵保障——關注發展?！白鹬氐墓芾怼笔枪芾淼淖罡呔辰?，在我們看來，有時候人情的威力要遠遠大于冷冰冰的制度的威力。所以要實現尊重的管理，首先就要落實情感激勵。在對教師的課堂教學管理中，我們更多的是走進教師的課堂，在課堂中來發現問題，解決問題。另外，學校每年一次的“關注孩子成長”家長開放周，讓家長參與聽、評課，不但增進了學校與家長的溝通，同時對教師的課堂教學也是一次比較大的促進。今年9月的家長開放周問卷調查中，家長對教師的課堂滿意率達95.7%，基本滿意率4.3%。在我們看來，教師的價值很大一部分來自于社會的認同，所以家長的評價，對促進課堂教學有著不可估量的作用。
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